小练笔教学心得VIP专享VIP免费

小练笔教学心得语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段、篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。三年级的习作重点是激发学生的兴趣，让学生不拘形式地自由表达。我们老师就要通过不同途径，引导孩子们多写多练，从而不断提高习作能力。因此，我们在教学中不仅重视园地里安排的8道写作“正餐”，以及教材里安排的练笔，而且努力地寻找课文中的写作训练点，努力拓宽练笔的范围和途径。如：学习《荷花》一文后，为让学生更好地感受荷花姿态万千的景象，我引导学生想象花儿们婀娜多姿的姿态，并用“有的……有的……”练习说话。顿时，教室里炸开了一锅粥，孩子们争先发表自己的意见。几分钟过去了，学生们仍然兴致勃勃，奇思妙想不断涌现。看到这种现象，我就激励学生以“我喜爱的花”为题练写一段话。霎时，教室里只听得见‘沙沙沙’的写字声。在日记中，我看到了这样的片段描写：清晨，花儿们醒来了，它们在枝头自由地舒展。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的花心；有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的……噢，这美丽的花的天堂！孩子们的日记深深地触动了我。原来，培养学生的习作能力可以这样在日积月累中，在潜移默化中轻松地进行。这真是小练笔，大作用！除了课文优美的语言可以仿写外，那些典型的结构段落也可以引导学生进行创造性仿写。在教学《翠鸟》一课时，学生被翠鸟漂亮的外形深深吸引住了。从字里行间中充分体会出作者对翠鸟的喜爱之情。抓住这段生动的教材，我趁势引导学生领悟写法、学以致用。这一段的前四句用了先总述后分述的方法描写了翠鸟羽毛“颜色非常鲜艳。”在分述的三句话中作者又分别运用了比喻句，十分形象。第五句写翠鸟体态小巧玲珑，长着灵活透亮的眼睛、细长的嘴和红色的小爪。在讲解这一自然段时，我渗透了作者的写作方法，并布置了仿写作业，让学生也选择一种自己喜欢的小动物向大家介绍它的外形。孩子观察得仔细，写的形象逼真。学生把无声的书面语言转换为有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累了大量的语言材料，运用到自己的习作中。对于每册教材的课堂小练笔的设计，不能仅仅就课论课。可以从写作方法上归类训练，避免雷同；可以就单元主题统一安排，做到融会贯通。例如在学习《燕子》一课时，我联想本单元描写春景的共同特点，将目光停留在“春天”一词上。“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”燕子会谱出什么样的歌呢？请你试着写一段歌词。在写之前，启发学生回忆和春天有关的诗词、歌曲、课文，将它们合理改编，运用在写话中，如果能够押韵就更好了！学生的激情一下子被点燃了，“春天在哪里，春天在哪里，春天就在我们的眼睛里”；“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……妙词佳句脱口而出。再提醒学生将燕子融入诗中，表达它对春天的赞美之情。写起来就轻而易举了。总之，小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，有效地训练了学生的语言，是阅读教学的有益补充。只要长期坚持，少走弯路，少玩花头，必定能够点燃孩子的创作激情，有效提高学生的语文能力和综合素养。