《可能性》教学设计（主备教师：纪念小学王国帆）一、教学目标：1.复习“可能性”的知识，在具体情境中，进一步感受简单的随机现象，体会概率知识与现实生活的联系。……2.进一步通过游戏、实验活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述。…………二、教学重点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。………………三、教学难点：体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。.四、课前准备：（一）教师方面：红白两色球，转盘、图钉。（二）学生方面：1.四张大小一样的卡片，两张画船，另外两张分别画房子和小车。2.一元的硬币，一把黄豆。五、课时安排：1课时六、教学过程：教学环节教师行为时间学生行为时间一、导入新课。同学们，咱们这节课复习可能性。（板书课题）1学生回忆旧知识1二、结合情境，展开复习。1.出示情境图，按顺序观察。（平台展现）2.根据上面四个情境回答下面的问题。（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。（2）图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？（拿出小箱子和红白两色球做游戏）（3）图2抛图钉。（拿出一个图钉）让学生感受可能出现的现象。（4）图3转转盘。（拿出转盘）转盘停止后，指针落在哪种颜色区域的可能性大？想使转盘转到红色区域的可能性为，可以如何修改转盘？（5）关于可能性你还知道什么？41.学生看图思考，小声讨论。2.举手回答。3.学生亲身参与到摸球、抛图钉和转转盘的实践活动中，构建起正确的数学认知。4.学生说说图中每种情况下所有可能的结果。5.学生说的合理，教师给予肯定。12总结：情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果；情境二随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能的结果；情境三的转盘游戏，转一次可能有四种结果；对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。关于可能性，我们可以用分数表达可能性的大小，也可以通过实验来估计可能性的大小。三、加深巩固，学以致用。1、出示习题：（课本第1、2、3题）2.要使摸出的红球和白球的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就给予肯定；任意选取一张卡片，船、房子、车都有可能。其中摸到船的可能性大；如首先可以确定奇思抛的一定是3号正方体，这个正方体6面都是红色，抛60次一定都是红色，不可能是黄色，其次分析淘气和笑笑，淘气抛的结果相差大一些，笑笑抛的结果接近一些，可以推断出笑笑抛的最有可能是1号正方体，淘气抛的最有可能是2号正方体。3.请A和B两位同学做抛硬币的游戏。A同学抛4次，B同学抛10次，看正面或反面朝上能肯定吗？41.小组合作分别讨论第1、2、3题，得出结论。2.学生亲自做实验，进一步体会不确定事件的特点，消除一些对于可能性的误解。10四、数学游戏，开发思维。1.请三个或三个以上同学来完成这个游戏。2.让学生描述自己的发现。对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3出现的可能性为，数字4或5出现的可能性为，数字6出现的可能性为。所以4或5出现的可能性大些。11.每人秘密的在手中藏1颗或2颗黄豆。2.每人试着猜出所有人手中黄豆的总数，猜对了就算赢。3.多做几次这个游戏，记录下每次的结果。让发现哪些数字出现的次数比较多。4五、课堂总结。通过可能性这节课的学习，你们认识到了什么？1学生自由发言2七、板书设计：可能性回顾交流巩固应用数学游戏二0一四至二0一五学年度您对本教学设计的改进意见您的教学反思二0一五至二0一六学年度您对本教学设计的改进意见您的教学反思提示：1.设计者根据教学环节的需要增设行数；2.超过1个课时的，请在表格上方的中间位置写上“第X课时”，仅用1个课时完成的则将“第X课时”四个字删除掉；3.请在每一个完整的教学设计后面加一页教学改进意见及反思的记录表【《语文》科放在每一课完整的教学设计之后、《数学》科则放在每一个知识点的教学设计之后】；4.教学设计的标题用黑体小二号，小标题用黑体小四号，其他内容用宋体小四号字。
