统计说课一、教材分析：（一）教材的地位和作用《扇形统计图》是人教版六年制小学数学第十二册的内容。通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。本节课在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图不进行认真分析、可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此，我们应对统计数据进行认真客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断正确性。（二）教学目标1、知识与技能目标（1）使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映有关数据.（2）使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.2、过程与方法目标（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。（三）教学重、难点教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。教学难点：发现统计图中存在的数据不清的问题，能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。关键:认真分析统计图中所反映的数据二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。三、设计理念和教法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。四、教学流程分析（一）激趣引入，创设情境充分利用情境，让学生感受统计的必要性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、做出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。利用多媒体提供学生感兴趣的生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。（二）新旧知识对比，探究学习教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作了修改，从书本指向性非常明确的问题改成了完全开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。多媒体展示扇形统计图以及书中的例题，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示教师收集的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用，以及在做这样题时应注意的问题。我们发现统计图中存在的数据不清的问题，能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断或预测。应对统计数据进行认真客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断正确性。（三）练习提高学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书习题以及精选的习题利用大屏幕出示，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。（四）作业布置让学生收集自己家中的收支情况，制作一个扇形统计图，根据制作的扇形统计图，，在课堂上展示交流，既使学生体会到了成功感，又使学生感觉了扇形统计图在生活中无处不在，学生也获...
