班主任的工作艺术班主任的工作艺术班主任的工作艺术班主任的工作艺术班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。下面我根据自己多年的班主任工作经验从以下几点与大家共同来探讨《班主任的工作艺术》这个话题：一、要正确地评价自我二、培养学生自我三、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育四、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱五、与学生建立互信的朋友关系六、换种方式教育学生一、要正确地评价自我一、要正确地评价自我作为一个教师怎样评价自我？社会评价我们；家长评价我们；学生评价我们,老师评价我们；校长评价我们。这样的评价都很重要，但是更重要的是自我评价，一个人没有自我评价的话，人家把你夸成是一朵花，你自己也觉得自己是一朵花，飘飘然忘了自我。人家说你是一堆粪，你自己也觉得你是一堆粪，认为自己没用或自暴自弃。所以教师要有正确的心理，要能正确的评价自己。二、培养学生自我二、培养学生自我教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，提高能力；学会生活，学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。三、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。三、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。班主任若真正爱护学生，那首先应理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。1、捕促学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自遵心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。四、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱四、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？1、用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷谈歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。2、用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决...
