《探究电阻上的电流与电压的关系》教学设计一、课前准备：1、课前预习：电压表电流表的使用方法；滑动变阻器的连接方式2、教具准备：教师演示实验：干电池组、2.5V和6V小灯泡各一只、导线若干、开关一只、事物投影仪学生分组实验:电流表、电压表、滑动变阻器、干电池组、定值电阻（5Ω10Ω）开关、导线若干，每四人一组。二、教材分析：探究电阻上的电流与电压、电阻的关系实验是对欧姆定律的探究性实验。初中物理不从理论上解释欧姆定律，对学生而言欧姆定律的建立完全依赖实验探究的结果。同时，本实验研究在本章中是作为物理常用研究方法的典型范例出现的，它涵盖了探究的七个要素。教材没有采用以往运用控制变量的方法同时对电流和电压、电阻的关系进行讨论，而只要求学生探究电阻上的电流跟两端电压的关系，而且是通过要求更换电阻反复实验的方法。一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过对数据的更深入分析得出电流电阻的关系，从而降低了探究的难度。三、学情分析本章教学内容综合性强，在知识方面，要求学生掌握电流与电压、电阻的关系。在技能方面要求学生会使用电流表、电压表和滑动变阻器，会用滑动变阻器调节部分电路的电压。在方法上要求学生会用控制变量法、图像法等研究问题。这些要求毫无疑问会给学生的探究活动带来一定得困难。四、流程图1五、设计理念：注重学生体验，实施探究式教学1、渗透科学思想，培养学生科学兴趣和热情。在引导学生探究知识的过程中要渗透科学思想，培养学生科学的思维方式和品质，引导学生循着科学的发展过程去体验科学的神奇和美丽，由此激发学生的求知欲，让学生领略科学的美妙与和谐，培养学生的终身的对科学的兴趣和热情。2、教学过程突出探究，且突出学生的自主探究。在教学过程中，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，在整个教学过程中要以学生的发展为本，坚持学生的发展为硬道理。所以本节课要突出学生的自主探究，教师创造条件、创造空间、创设情境，让学生去想、去说、去做、去探究、去感悟，充分发挥学生在学习活动中的主人地位；要加强学生对于探究方法的学习和探究过程的体验，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生的学习成为在教师组织下的主动的、富有个性的、合作的探究过程。结束自我检测交流评估数据再分析，归纳出Ｉ与Ｒ的关系数据分析图像描述得出Ｉ与Ｕ的关系设计实验：探究Ｉ与Ｒ的关系进行实验开始问题引入：如何改变小灯泡的亮度串联一个滑动变阻器改变电源电压提出问题：I、Ｕ、Ｒ有什么定量关系猜想假设：Ｉ、Ｕ、Ｒ的关系23、渗透科学研究问题的技巧和方法。物理学作为一门科学，不但有坚实的理论基础和丰富的知识体系，而且也有完备的科学方法体系，在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生一套发现问题、分析问题、研究问题和解决问题的科学方法，因此本课在教学活动中注重了挖掘知识背后的方法和技巧，使学生既学到了知识又掌握了方法。六、设计思路及教学过程教学目标知识与技能(1)通过实验探究，得出并认识电流、电压、电阻的关系；(2)会同时使用电流表、电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流；(3)会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；过程与方法通过实验探究体会科学的探究方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力；体会用控制变量的方法研究物理规律的思路，学会用图像研究物理问题。情感、态度和价值观在实验过程中体验通过自己的努力解决问题而获得的喜悦,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成重、难点通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系教具学具电流表、电压表、滑动变阻器、干电池组、定值电阻（5Ω10Ω）开关、导线若干教学方法实验法，在教学中引导启发学生感悟使用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法学法指导组织好学生的探究活动，教师根据学生的实际情况给与必要引导，通过认真的评估和交流，让学生在反思和交流中加深对实验的认识，提高学生的综合能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课通过前面的学习，请同学们想一想，如何使接入电路的...
