浅谈如何提高维族学生作文水平低的对策VIP免费

浅谈如何提高维族学生作文水平低的对策一直以来．如何提高少数民族地区小学生写作水平，让民族地区语文教师最为头痛，因为民族地区的学生，特别是小学生，能说上比较流利的汉语，已算不错；让他们写出优秀的作品．需要奋战在民族地区的小学语文教师们多下一份苦工夫，从小精心培养，学生对作文不感兴趣。应该如何改变这样一种不切实际的状况呢？师资有限，思想陈旧。首先是师资力量，远离城市的民族地区多是经济落后的贫困山区。交通不便、环境恶劣、教师待遇低，生活很困难，吸引不了优秀的教师到民族地区任教。但是，学生要上学，学校也要开办，在缺师资、缺资金的条件下只能长期聘请当地一些没有受过专业培训的低学历者，以维持学校的正常运行。那样的师资、那样的办学条件培养出来的学生可想而知！因此，常常出现这样的问题：上到初中的学生几乎不会拼音或者说拼音不规则，不会查字典等现象。其次，受到民族地区方言习惯的影响。学生往往把汉语言表达与方言表达混淆在一起，不能很好的表达出自己想表达的东西。再次，读书氛围不浓。在民族地区，人们觉得读书的多少好像差别不大，读与不读一个样。学生有了这样的心理就不思上进，学习态度就不端正。所以，学习成绩就不好，知识水平低，写出来的东西就一塌糊涂，不知所云。那么，如何改变这一现象以提高民族地区作文教学的质量，提高民族地区学生的作文水平呢！我想，要改变这种现象，必须从以下几个方面入手：一、提高教师专业理论，用理论指导实践。首先,通过各种形式的学习、培训活动,尽快地使语文教师素质得以提高。尤其要扎实地训练教师的听、说、读、写能力。只有教师水平提高了,才能保证课堂上极少出现方言教学,让学生起码有个学语文的课堂氛围,同时也能提高学生的听、说、读、写能力,最终达到用母语进行自由交流的目的。学生表达能力提高了，作文水平自然就提高了。其次,重视教师教育教学理论的学习,建立民族地区教师教育理论考试制度,促使教师教育理论和文化水平同时提高。改变语文方面理论书籍和文章少的现状,让教师有采众家之长的对象。再次,倡导教师把学到的教育理论知识运用到教学实践中去,至关重要。大力提倡分层次教学,面向全体,顾及差生,使优生更优。鼓励教师在教学中大胆地尝试,探索出符合民族地区实际的语文作文教学之路。二、敢于打破传统，改变现有的作文教学方式传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导上以教师为主，以教师的活动、意愿、观点代替了学生自主的过程。学生的主动性、创造性根本没有得以发挥，许多学生的作文主题是千人一面，内容千篇一律，空洞无物，毫无创新，学生的作文大同小异，缺乏个性。要改变传统的作文教学方式，教师就必须不断提高自身的文化水平。积极采取措施，通过各种途径不断地学习，学习新知识，掌握新方法，积极探究作文指导方法，要坚持不懈地做到：学习---创新---再学习---再创新，使自己的作文教学水平跃上新台阶。三、激发兴趣，消除学生困惑心理兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。首先必须树立他们的自信心。民族地区学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。为了消除学生这种困惑心理，应该常用以说带写的方法来减轻他们的精神压力，充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。每一次指导学生作文时，要先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上，教师再给予必要的指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生“所想”向书面文字表达形式的转化，学生感到轻松，兴趣。因此，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。四、教师亲自参与作文写作，激发学生创造热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等...