创设情境，让学生有话可说VIP免费

创设情境，让学生有话可说---------浅谈口语交际教学实践音河小学王亚萍在西五校区域教研时，我讲了一节口语交际研讨课，感受很深。真正感受到了除了教师“导”的作用还需要创设情景，有效地设置悬念,让学生在口语交际中有话可说。上好口语交际课的关键是创设情境，激发学生的说话欲望。要鼓励学生说、演、问、评，突出双向互动的特点。语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表情达意等。培养学生具有较强的语言交际能力，是现在一项迫不及待的任务。我在课堂教学中，设计和开展各种形式的训练活动，对培养学生的口语交际技能进行了有益的探索，让学生的“要我说”转为“我要说”。由这一节课我想到在今后的教学中应该怎样提高学生的口语交际的能力。一、让学生走入社会，有针对性的对学生口语进行强化训练。课堂教学中虽然能让学生掌握基本的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，还需要通过大量的社会实践，学生的口语交际能力在实践中学习和提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中训练口语表达能力。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是“动手做”。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。二、让学生在生活中提高口语交际能力。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。比如说一说、做一做、演一演……这些都是我们大家较为熟悉的活动方式，在师生之间、生生之间进行各种口语交际。我在教学“伸出我们的双手”这一课时，让学生演一演当一个小朋友摔倒了，你会怎么办？开始时孩子感觉很拘束滑稽可笑，不好意思说出口。我又直接创设情境进一步引导，孩子进入情境开始说话啦，学生的口语能力得到了锻炼。三、让学生学会评议，提高口语交际能力。“口语交际”的核心是“交际”二字，互动性是其最显著的特征。口语交际注重的是人与人之间的交流与沟通，是一个听者与说者双向互动的过程，不是听与说的简单相加。要让学生进行评议，质疑、探究。给孩子留点质疑时间和机会，让学生自由提问，其余同学作答。我在执教这一课时，创设情境，妈妈感冒了，你是怎么做的？学生都有过相应的经历，一名同学说完自己的做法后，留点时间给其他同学发问，进行交流。教师加入到合作小组中，成为学生学习的伙伴，能及时而全面发现学生口语交际中出现的各种弊病，并立即予以提醒、点拨和纠正。实践证明：只要我们在平时的教学过程中，创设多种多样的交际情景，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中让学生有话可说，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的提高奠定了良好的基础。