浅谈英语阅读教学中的方法VIP免费

浅谈英语阅读教学中的方法汕头市海棠中学蔡璇玉摘要：针对中学生在英语阅读中存在的若干问题，本文提出几种教学方法，旨在帮助学生提高阅读任务的数量和质量，调动阅读兴趣，增强阅读综合能力。关键词：阅读方法，篇章结构，人文教育，材料背景，语言能力Abstract:Throughanalyzingsomeproblemsthatmanystudentshaveindoingthereadingcomprehension,thearticlesuggestssometeachingmethodssoastostimulatestudents’interestsinreadingandtoimprovetheirreadingability.Keywords:readingmethods,materialstructure,humanismteaching,backgroundinformation,languagecompetence中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。中学英语教材可谓百科大全，涉及面十分广泛，有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌，还有社会政治等方方面面。如此丰富的教材资源，教师如何充分利用这些阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度本人拟从阅读程式和材料特征等环节进行分析，因材施教，以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，即提高学生的阅读能力的目的。阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教，多方位教学生运用不同的阅读方法方式，帮助学生克服困难，调动学生的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提高阅读能力。⒈学生在阅读理解中存在的问题目前，在阅读活动中，往往存在以下几种情况：1.1放羊式的课堂阅读习惯，不根据材料实际，千篇一律单调阅读。学生无论碰到何种题材的阅读材料，如：不管是弘扬人道主义精神的MissEvans，还是趣味盎然的TheThingsundertheSea，学生大都不懂得如何把握，只是以一样的速度，逐字逐句进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不理想。1.2依赖教师讲解的阅读理解，学生独立阅读能力差。例如初三英语Lesson92WaterSports这样的文章，我们的学生要花两节课的时间听老师讲解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是，独立完成练习本配套的阅读题时，本学校初三级一个班54个学生只有18个同学基本达标——在20分钟内问题答对率为百分之八十。如此看来，相当部分学生对老师依赖性过大，独立阅读能力十分薄弱。1.3孤立阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。丰富的教学资源是为了培养高素质的学生，而缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读积极性不高，自身阅读潜能也挖掘不了。如新教材初中英语第三册Lesson93MakeOurWorldMoreBeautiful一文，涉及到气候、环境与人等几个因素，包容了人文地理知识与自然地理知识。但是，学生在阅读中往往未能利用相关知识触类旁通，仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点，对于本阅读材料，他们的阅读程序是：拼读词汇——学习句型to+V——阅读全文——回答问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色，学生的阅读能力显得苍白。上述列举的几种情况反映出，阅读方法不当，会影响阅读效果，挫伤学生的阅读积极性，阻碍学生阅读综合能力的提高。⒉英语阅读教学中的主要方法针对学生在阅读理解中存在的主要情况，本人提出几种教学方法，帮助学生克服阅读中碰到的困难，调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，提高阅读综合能力。2.1各种阅读方式相结合，多运用情趣教育训练阅读技能，培养阅读能力。2.1.1根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，增强阅读效果，提高独立阅读能力。在阅读活动中，视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的。朗读是视觉信息获得的主导途径（胡春洞，1996：162-163）。对阅材料情节比较生动的，安排学生分角色带感情朗读，启示学生在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，使学生在朗读中注意发掘课文深度，发挥创造力。阅读通过朗读的渲染既达意又传情。例如初二TheTigerandtheMonkey一课，教师可分别让学生A和学生B扮演Mr.Tiger和theMonkey：Teacher:Oncetherewasanoldtigerintheforest.StudentA:I’mMr.Tiger.I’mhungry.Goandfindsomefoodforme.实践证明，经过角色处理，学生绘声绘色的拟人化表演，文章...