浅谈低年级学生行为习惯养成教育VIP免费

浅谈低年级学生行为习惯养成教育叶圣陶先生说：“教育是什么？简单的一句话，就是要养成良好习惯。”这句话精辟的揭示了教育在学生行为习惯养成中的重要作用和地位。尤其对低年级学生来说，是形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长奠基的时期。低年级学生年龄小，自觉性差，再加上现在大多是独生子女，娇生惯养，行为懒散惰性大。要培养他们良好的行为习惯是要靠老师们长期、细心地训练逐渐养成的经过近两年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践，对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累过一些经验和方法，现就低年级学生行为习惯养成教育谈谈我的一些粗浅的看法。一、教师以身作则，培养学生习惯意识。低年级孩子年纪小、模仿性比较强，是良好行为习惯培养的最佳期。著名儿童教育家孙敬修说得好：老师的一言一行对于孩子是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机储存起来，然后指导他的行动。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯起着长久深刻的影响。我认为在这一期间，教师的身教更重于言教，老师身上的不少品质、行为直接潜移默化地影响着自己的每一个学生。所以工作中凡是要求学生做到的，教师自己应该首先要做到。当我走进教室看见有好多垃圾，我并不是先批评他们，而是自己主动把垃圾拾起来；当下楼梯时，我会总是靠右边走，这样才能求要求学生；学生个人卫生里有一：“穿戴整洁、勤洗手、剪手甲”，平时我不但要求学生做到，我自己也首先做到；我要求学生写字不潦，所以自己不管是备课还是板书都先做到工整整洁……。这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；读书、写字都有正确的姿势；而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人等等。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，久而久之，学生就会在老师潜移默化的身教中逐渐养成良好行为习惯。二、树榜样，激励学生良好行为习惯的养成。在学生的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望，低年级的孩子特别希望得到老师的赞扬。因此，在我的工作中，我常常是用放大镜去寻找、去观察学生的优点。如某学生“怎样向老师鞠躬问好”“怎样礼貌的进办公室”“有怎样好的读书习惯”等等，学生行为习惯的每一点长处，都会得到及时的表扬，并要求全体学生向这些同学学习。在每周五我们都会通过民主评议的形式评出“学习”、“纪律”、“卫生”、“劳动”“文明”等行为小标兵，并在后面公布栏中以最醒目形式张榜公布。同时利用班会开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动，让学生主动学习身边的榜样，用榜样的力量来激励其他同学，促进了良好行为习惯的养成。三、让习惯教育立足于细微处，反复抓，抓反复。“冰冻三尺，非一日之寒”。习惯养成教育是一个艰巨的长期的细致的过程，是一点一滴的积累。所以要求我们教师必须持之以恒，要有耐心，要用细心，不要急于求成。比如告诉孩子们怎样做好课前准备，铅笔盒摆哪儿，书放哪儿；孩子那么小，你得提醒他哪天值日；写字时怎样拿笔，怎样用本……都要手把手地教，并且要不厌其烦。现在的孩子在家中是衣来伸手饭来张口，缺少劳动的机会，记得刚担任一年级班主任时，在班上我是唯一的一个称职的值日生，放学了，我在扫地时，学生懂事的还抬抬脚，有的学生必须老师说：某某抬抬脚。慢慢地我让同学们和我一起扫，并耐心的教他们怎样把地扫干净，直到他们有良好的打扫卫生的习惯。对学生的习惯不光要多指导，还要坚持多检查、多纠正，注意良好行为习惯形成的巩固。因此反复抓，抓反复，成为了班主任的一项重要工作。总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。因此，低年级学生良好行为习惯养成教育我们要常抓不懈。