名词解释幼儿教育心理学：研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。心理学三大变量：1、幼儿学习着2幼儿教育者3环境与教学心理学任务：1科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征规律2语气幼儿学习发展规律和变化预测教育教学效果3运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败，产生有心理方面因素，如家庭教育、幼儿园教育不当造成，心理负担是重要影响因素，同时与脑生理机制有关。动机：指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝某一目标进行内在动力作用测量：教师收集有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程评估：相对与评估来说，指信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过程卢梭最早《爱弥儿》儿童宪章和权利宣言福禄培尔第一所幼儿园，玩具恩物，游戏蒙台梭利创办《儿童之家》《吸收性心智》，“有准备的环境”直接教育方案—贝-英学前教育方案认知主义教育方案—奥苏贝尔方案，儿童习得基本概念，必须通过概念形成和概念同化。建构主义教育方案—凯米-德芙里斯唯一皮亚杰认可的建构主义教育模式马斯洛需要理论：1生理需要2、安全需要3、爱与从属需要4、尊重需要5、自我实现需要社会能力构成维度：1、社会交往能力2、亲社会行为能力3、社会适应能力简答罗杰斯人本主义心理学：基本主张1、人类生来有学习潜能2、在安全氛围中学习效果最好3、涉及学习者个体因素，情感与理智学习最持久、深刻。4、意义学习从做中学。人本主义体现包括：在情感与态度1教师效能感训练2吸引学业成功3价值澄清4非指导性教学幼儿意义学习1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的4、学习应以儿童自我评价为主适宜性教学法的方式：1、资源利用模式2、补偿模式3、治疗模式4、性向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案信息加工理论加涅和斯滕伯格：1、情景记忆2、语义记忆3、程序记忆认知结构理论：奥苏贝尔和布鲁纳，奥苏贝尔后括学习，布鲁纳发现学习幼儿学习动机特征：1、内在动机以好奇与兴趣为主2、外在动机逐渐增长3、较稳定的学习成败归因形成建构主义基本主张：1、如何看待知识—知识是生成的2、如何看待学习者—幼儿是主体性的3、如何看待学习过程—学习是主动建构的建构主义教学方式：1、随机通达教学2、抛锚式教学3、支架式教学幼儿学习方式：1、观察模仿学习2、操作学习3、语言理解学习4、综合学习方式5、交往学习6、游戏活动幼儿学习特点：1、好奇2、好问3、好探究4、好模仿动机涉及原因1、引发行为的动因2、使是为指向某一目的的原因3、维持这一行为的原因社会能力的价值：1、社会能力有助于幼儿建立积极同伴关系2、良好的社会恩那个李有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展、心理健康3、社会能力还有助于幼儿认知能力的发展社会测量法几种：1、同伴提名法2、同伴行为描述法3、同伴等级评定法创造力研究特点吉尔福特：1、对问题的敏感度2、流畅性3、灵活性4、独创性5、再确定性6、洞察力幼儿创造学习特征：1、创造性学习强调学习主动性2、创造性学习离不开学习动机3、创造性学习追求有创意的学习目标4、幼儿创造性主要体现在自我表现性创造教师掌握有效教学策略：1温馨丰富真实的语言环境2、师生共同确定主题、共同计划3、经常给予阅读、书写示范4、倾听积极反馈4、鼓励尝试使用语言6肯定期待幼儿语言学习理论：1、行为主义学习理论观点2、乔姆斯基先天论观点语言获得装置3、皮亚杰认知理论观点4、维果茨基的社会学习理论最近发展区怎样有效促进幼儿语言发展：1、知道幼儿掌握正确的语言2、帮助幼儿进行阅读准备3、培养幼儿言语能力4、培养幼儿阅读能力5、培养幼儿表达能力有效的幼儿学习评价特征：1、幼儿学习评价是整体性评价2、幼儿学习评价是多元评价3、幼儿学习评价是动态发展性评价4、幼儿学习评价是个别化评价5、幼儿的学习评价是再学习中评价，在评价中学习论述题培养幼儿学习动机的有效方法：1、设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲2、重视幼...
