学习性区域活动专题小结范琳VIP免费

学习性区域活动专题小结范琳学习性区域活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主体地位，并且培养幼儿解决问题的能力，以及促进幼儿发散性思维发展的一种新的活动模式。区域活动是教师站在一个主导体的位置上，利用环境、材料，促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。作为一名刚入幼教战线不久的新教师，经过本学期的区角活动展示后感受颇深，我针对学习性性区域中的几个区角活动的开展作了一个浅薄的总结，希望能和大家一起探讨和研究。一、环境创设是区域活动开展的基础——环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。1、在学习性区角活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩子一同参与到其中。根据主题分为五大块面：首都北京、欢腾的国庆节、旅行去、多彩的民间活动、了不起的中国人。在这些背景下，会设置一系列相应的活动，渗透进各个区域活动。“有初步的爱家乡、爱祖国的情感”是学前期幼儿所要获得的基本经验。“我是中国人”作为大班的一个核心主题，为幼儿基本经验的积累提供了不可多得的学习与成长的机会。该主题的开展注重幼儿的情感激发，并由此逐渐丰富幼儿对祖国的了解和认知，进而萌发身为中国人的自豪感。在此之下，我们把语言角设置主题墙面上处，在墙面上布置了一张中国地图，并在周围留下较大的空间，让幼儿将自己旅游的照片张贴在此处，看看说说，满足大家交流分享的愿望。我们利用废旧的硬板纸盒制作了长城以及烽火台。通过欣赏有关长城的图片和录像，让孩子讲讲各自了解的长城。在中国地图上用银线表示的是火车，幼儿可以乘坐火车抵达各个城市。我们班很多孩子都把自己旅行去的照片带来幼儿园，一起张贴在地图上，孩子可以在玩的时候与伙伴交流：“我去哪玩了，哪里有什么风景等。”这样一来，既发展了孩子的语言表达能力，语言的连贯性；同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大地提高了。2、在学习性区角活动中，要对教室以及教室周遍环境的空间加以充分利用。在《我是中国人》的主题中，我们把教室门口的走廊利用起来，开设了表演区“羊羊小剧场”，幼儿们在表演区把主题活动中学到的歌唱祖国的歌曲，以及民族舞蹈放在其中表演。活动无形当中和主题联系了起来，而且让幼儿有了表达、表现的空间和机会。走廊利用起来以后，分担了一部分教室的幼儿人数，这样教室内开展活动时的互相影响就减少了。为此，幼儿在各自的区域自由活动，使得各区域空间既合理又充分地利用。二、材料投放是区域活动开展的前提。1、在学习性区角活动中，要尽量给幼儿提供多样化的材料。在《我是中国人》的主题中，我们开展了两个美工区。美工区内容丰富，形式多样，由“画京剧脸谱”和“旗袍设计”组成。（1）京剧脸谱（画、表演、制作等形式）。通过展示各种京剧脸谱、观看京剧等，让幼儿了解相关人物，并且找找脸谱上的五官。比较脸谱与我们一般人的脸有什么不同，找出脸谱上的额头、眉眼、鼻嘴等处对称的花纹。知道各个脸谱上的颜色代表着各种意义。在了解的基础上进行作画，在材料的投放上，制作了脸谱图纸可供幼儿设计参考。我们从平面的铅画纸、炫彩棒、记号笔入手。孩子们在铅画纸上用对称的图案和颜色设计了各种各样的京剧脸谱，我们惊喜的发现孩子的创造力超出我们的想像，他们可以把欣赏过的脸谱设计的图案元素，进过自己的加工整合用到自己设计的脸谱上。有了一定的经验和基础后，后期我们为幼儿提供了石膏脸谱面具、颜料、毛笔。我们在脸谱上用铅笔勾勒了淡淡的笔稿，幼儿用毛笔完成脸谱面具。在过程中，幼儿从握不好笔、颜色突出边缘线、颜料过干过湿到能用毛笔笔尖勾勒流畅的轮廓，涂色均匀，图案清晰。在这过程中，我们感受到幼儿的开心，这种开心来自于通过他们自己的想象会作出什么决定，运用什么材料，这是孩子们有机会作出独立的选择和决定。（2）、旗袍设计：旗袍是中国名族服饰代表之一。墙面布置了各类旗袍的手绘设计图。通过色彩、图案以及材质的直观展现，让幼儿感受女性穿着旗袍的美。通过对于旗袍起源、样式以及扣子的展示，让幼儿了解旗袍。在材料的投放上，不但...