小学美术教学叙事美术教育应注重对学生审美能力的培养
多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是应该通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣
内容有学生画、图案画、命题画和美术谈话
一、兴趣的开始：“兴趣是最好的老师”，如何上好第一堂课来激发学生的兴趣成了开学的大难题
太正儿八经，学生肯定无趣；太随心所欲，又会误倒学生
经过组里集体讨论，我踏入了教室，力图找到一个最好的结合点，使第一课既生动有趣又富有意义：首先我一改传统的教学方式，安排几分钟时间请同学随意翻阅手头的书本，挖掘书的新，到底它新在哪里
可以从任何方面去研究
这无疑给了学生主动探究的机会，而且又有吸引力，学生激情高涨，纷纷举手发言，结果答案五花八门、形形色色，大大超出我原先想好的方案
其次，我利用学生对彩色画面的敏感兴趣，引导学生欣赏几幅作品，分析他们的创作意图，领会他们的寓意，这样一来，少了说教的意味，学生在自身主动参与中内化了知识，起到事倍功半的效果
二．带着课本走出课堂：例如《平视的房舍》这一课，仔细翻看教材，知识点很少，无非是线条的练习，粗细的变化，单纯课堂教学肯定很枯燥，怎么办呢
抬头看看窗外明媚的阳光和漂亮的校园，灵感从中而来：上课时，先组织学生按指定路线参观整个校舍，然后坐在教学楼的门口，对平视的楼房进行写生，气氛十分热烈
很快，一堂课就在不知不觉中结束了，学生们则显得意犹味竟，还赖着不肯走呢
三．把表演运用到课堂：记得在三年级的一节《画漫画》一课中，在绘画结束之后，我们这样设计了教学过程，在作画之后，让学生根据自己的创作表演小品，由他们自愿报名，到了开课那天，他们精彩的表演赢得了听课老师的一致好评，而接下来的，由学生讲评作品，齐心解决问题
整堂课下来最大的感受是学生成为课堂的主体，而老师是组织者、引导
