第第44课《蒙古草原狼》课件课《蒙古草原狼》课件长春版九年级上长春版九年级上教学目标教学目标1.1.理清故事情节，培养学生的概括能力。理清故事情节，培养学生的概括能力。2.2.把握小说中的艺术形象，多角度发表把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。自己的见解，合作探讨小说主题。3.3.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。物身上的精神魅力。教学重点教学重点1.1.培养学生理解、分析、概括的能力。培养学生理解、分析、概括的能力。2.2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。说中的艺术形象。教学难点教学难点理解动物身上表现的“人性”。理解动物身上表现的“人性”。第一课时第一课时一、导入新课。一、导入新课。提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。全新的阅读体验。二、初读课文，畅所欲言。二、初读课文，畅所欲言。1.1.阅读课文。阅读课文。给学生自由的阅读空间，小说情节本身就给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。罢不能。2.2.交流初读体验。交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。保留学生最初的阅读体验。三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。1.1.整理字词。整理字词。蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀2.2.梳理内容。梳理内容。组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）教师指导明确小说情节。）情节安排：情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。狼。高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。镫吓退狼群。结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。四、课堂小结。四、课堂小结。““文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。是阅读的一种至高境界。五、布置作业。五、布置作业。1.1.深入阅读课文。深入阅读课文。2.2.找出小说主要塑造的形象，并作批注式找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。阅读。第二课时第二课时一、导入新课。一、导入新课。““余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。课老师和大家继续进行这次精神之旅。二、赏析语句。二、赏析语句。1.1.好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊...
