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九年级语文上:第4课-蒙古草原狼-课件长春版VIP免费

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第第44课《蒙古草原狼》课件课《蒙古草原狼》课件长春版九年级上长春版九年级上教学目标教学目标1.1.理清故事情节,培养学生的概括能力。理清故事情节,培养学生的概括能力。2.2.把握小说中的艺术形象,多角度发表把握小说中的艺术形象,多角度发表自己的见解,合作探讨小说主题。自己的见解,合作探讨小说主题。3.3.了解蒙古草原狼的生活习性,感受动了解蒙古草原狼的生活习性,感受动物身上的精神魅力。物身上的精神魅力。教学重点教学重点1.1.培养学生理解、分析、概括的能力。培养学生理解、分析、概括的能力。2.2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。说中的艺术形象。教学难点教学难点理解动物身上表现的“人性”。理解动物身上表现的“人性”。第一课时第一课时一、导入新课。一、导入新课。提到狼,人们总会想到它那犀利的目光和提到狼,人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼,如滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼,如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心,更是道狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心,更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价,今天要学习的识限定了我们对狼的评价,今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。全新的阅读体验。二、初读课文,畅所欲言。二、初读课文,畅所欲言。1.1.阅读课文。阅读课文。给学生自由的阅读空间,小说情节本身就给学生自由的阅读空间,小说情节本身就极富魅力,学生会在跌宕起伏的情节中欲极富魅力,学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。罢不能。2.2.交流初读体验。交流初读体验。此环节,教师尽量不做引导不做过多评价,此环节,教师尽量不做引导不做过多评价,给学生创设原汁原味地思考与交流的空间,给学生创设原汁原味地思考与交流的空间,保留学生最初的阅读体验。保留学生最初的阅读体验。三、再读课文,整体感知。三、再读课文,整体感知。1.1.整理字词。整理字词。蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀2.2.梳理内容。梳理内容。组织学生复述课文。(在学生复述课文的基础上,组织学生复述课文。(在学生复述课文的基础上,教师指导明确小说情节。)教师指导明确小说情节。)情节安排:情节安排:开端:陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队,危开端:陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队,危险迫近。险迫近。发展:单人匹马遭遇狼群,强作镇定企图迷惑群发展:单人匹马遭遇狼群,强作镇定企图迷惑群狼。狼。高潮:面对草原狼的狡猾,陈阵急中生智击打马高潮:面对草原狼的狡猾,陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。镫吓退狼群。结局:狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。结局:狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。四、课堂小结。四、课堂小结。““文似看山不喜平”,场面宏大而神奇,文似看山不喜平”,场面宏大而神奇,情节奇谲而神秘,该是本文的一大特色;情节奇谲而神秘,该是本文的一大特色;读文读到心潮澎湃,有身临其境之感,该读文读到心潮澎湃,有身临其境之感,该是阅读的一种至高境界。是阅读的一种至高境界。五、布置作业。五、布置作业。1.1.深入阅读课文。深入阅读课文。2.2.找出小说主要塑造的形象,并作批注式找出小说主要塑造的形象,并作批注式阅读。阅读。第二课时第二课时一、导入新课。一、导入新课。““余音绕梁,三日不绝于耳”,好文章就余音绕梁,三日不绝于耳”,好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经,惊心动魄的场面让人欲罢不能,这节经,惊心动魄的场面让人欲罢不能,这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。课老师和大家继续进行这次精神之旅。二、赏析语句。二、赏析语句。1.1.好的文章总是有很强的感染力,它会让你或欢喜或悲好的文章总是有很强的感染力,它会让你或欢喜或悲哀,或惊...

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