《分数的初步认识》说课稿我说课的内容是三年级上册第七单元《分数的初步认识》首先我对教材进行简单的分析本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。根据教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，结合图形,会比较分子是1的分数的大小。能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验教学重难点：而教学重难点是认识几分之一的内涵。说教法新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了四个环节进行教学过程首先第一环节：创设情境，引入新知我创设了分东西的情景，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）如果只有一个月饼要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识（我这样设计的目的是让学生通过生活中的事物，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：动手实践，自主探究在这个过程中我分了四步：第一步：动手操作，认识二分之一我让学生拿出自己准备好的圆形纸片，长方形、正方形纸片，用折一折、图一图的方法表示出它的1/2，学生对各种图形折法进行演示，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。在理解含义的基础上，让学生知道，虽然图形的形状大小不同，只要都是把它们平均分成2份，表示其中的一份，就都能用1/2来表示。第二步：动手操作，感知四分之一我要求学生动手折一折正方形，找一找它的四分之一，学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份，所以每份都是它的1/4。第三步：结合实际，认识其它分数在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，让学生动手做出自己喜欢的几分之一。第四步：知识链接，比较大小引导学生观察自己所做的分数，体会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越小。第三个环节：分层练习，寓学于乐练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计得有层次的性和梯度性。首先，判断一些图形的涂色部分能否用1/2表示？让学生明白只有平均分才能用分数表示，接着，看图形的涂颜色，能正确写出分数。最后，由易到难的引导学生找出图形中的1/4、1/8、1/16。发展了学生的思维。第四个环节：课堂总结。通过学生汇报本节课的收获，总结全课。并倡导学生用数学的眼光去观察身边的事物，就会发现更多的分数。以上就是我对这节课的具体说明，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！
