人教版八年级下册《我的母亲》说课教案尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《我的母亲》，下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。第一板块：学情分析教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学的心理特点。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮咛当成唠叨。借助这篇美文，让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。第二板块：教材分析（一)、说教材《我的母亲》是人教版八年级语文下第一单元的第二篇课文，选自《胡适文集》中的《四十自述》。体裁是传记.作者通过朴实真切的语言，抒写了怀念母亲的感情，向我们展示了中国传统社会一位伟大的母亲形象，表现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！本单元所选课文都是描写人物的，有的是传记，有的是回忆录，跟我们生活非常贴近，借助这篇美文，希望能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同时感受人间温暖，增强社会责任感。（二）说教学目标知识目标了解作者并且理解并掌握本课生字新词；能力目标1．理解文意，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点，概括、提炼文中的母亲形象。2．学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。情感目标让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜幸福的人生态度。（三）教材重难点教学重点（1）概括事件和母亲形象特点（2）感悟作者对母亲感激之情教学难点品味自然、质朴，但又含意丰富的语言课时安排第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。第二课时：课外的延伸，拓展视野，丰富语文素养。第三板块：教法学法1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。2、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、积累、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，培养和发展其自主学习的能力。第四板块：教学程序课前预习——亲炙文本情景导入——走近母亲自主学习————认识母亲赏析语言————感悟母亲环节一:课前预习——亲炙文本1、搜集以“母爱”为主题的名言和诗句。2、阅读文本，疏通字词。3、搜集关于作者胡适的相关资料。赞美母亲的名言妙语世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果疏通文字文绉绉（zhōuzhōu)佃户(diàn）轻薄(bo)环节二:情景导入——走近母亲以孟郊《游子吟》进行课程导入，然后介绍作者胡适胡适（1891～1962），现代诗人、学者。字适之。安徽绩溪人。1910年赴美国留学，入哥伦比亚大学读哲学，1927年获博士学位后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动晚年主要致力于《水经注》的研究，后病逝于台湾。胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，生死永诀亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》.环节三:自主学习————认识母亲学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。学生带着问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。我会让同学们自由朗读，思考：（1）用一句话概括文中母亲的形象特点（2）文中写了母亲哪些方面的事，表现了母亲的什么品性？（3）请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，作者对母亲怀有怎样的感情？（4）文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激环节四:赏析语言————感悟母亲1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”——作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。作业布置1、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，...
