踏雪寻梅教案1VIP专享VIP免费

踏雪寻梅教案马素萍教材分析：歌曲是一首简短而意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。教学目标：1、通过聆听学唱《踏雪寻梅》，感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，培养热爱大自然的感情，学习梅花与困难作斗争的精神。2、能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声表现歌曲意境。3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。教学难点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一。教学过程：（一）组织教学一、导入，感受体验师：同学们，你们喜欢雪花飞舞的冬天吗？生：师：这节课老师带领大家一起去感受冬天的雪景。播放音乐——（铃儿响叮当）——出示多媒体课件（1-17）师：同学们：画面中描绘了什么景色？生各抒己见后，师小结：喜欢梅花吗？它具有怎样的精神和品质？师：在大雪纷飞的冬季，万物凋零，百花枯萎，只有梅花在风雪中傲然挺立，吐露芬芳。正因为这样，梅花自古被人称为“花中君子”。你能吟诵有关梅花的诗句吗？宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来梅花———王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：让我们伴随着这古朴幽雅的音乐来读一读这首名作。读的时候要有感情的、用缓慢的速度整齐的诵读。学生有感情地朗读上面的古诗词出示课件18、张教师鼓励表扬二、歌词赏析多媒体出现古诗《踏雪寻梅》出示课件第19张师：同学们，现在老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前呈现出怎样的一副画面。（教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情的朗诵歌曲歌词。）1、师导入语：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在这首诗的描绘中看到了哪些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。2、学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情的朗读歌词。3、师生互动，歌词解析：“雪霁天晴朗”——雪后放晴“坝桥”——有扶手的石板桥师：是谁在骑驴赏花？——学堂的孩童师：他的心情怎样？——愉快、怡然自得地师：这首小诗描写一副怎样的情景？师生讨论：师小结：在一个大雪纷飞的寒冬，洁白的雪花给大地披上了银装，终于迎来了雪霁天晴，一个读书郎骑着毛驴伴随着叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅，一缕缕梅花的香味扑鼻而来，多么迷人的景色啊，他禁不住摘下几枝梅花，带回书房伴随他读书、弹琴。同学们，这种意境是不是很美？三、感受理解，学唱新歌1、其实这首诗是于三四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在让我们一起来认识一下词曲作者。（出示课件20、21张课件展示）词作者是刘雪庵，当时他创作时还只是个二十多岁的学生呢，他的老师黄自先生也就是我们著名的作曲家、音乐教育家。黄自先生深受诗中意境的感染，为它谱成了曲，想听吗？2、播放课件音乐，感受歌曲情绪风格——出示多媒体课件22张（动画）——出示课题、歌曲3、师：听了这首歌给你什么样的感觉？什么演唱形式？（歌曲欢乐、明亮、独唱）4、师：歌曲中哪一句最能表现了骑驴赏花的高心心情？我们一起再来听一遍出示课件第23张5、学生听后回答生：（四个“响叮当”）6、师：所以作曲家在四个“响叮当”处加了特殊的符号，教师出示完整的谱表第24张课件7、师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？（跳音记号）怎样生动地来演唱？师：同学们玩过乒乓球吗？你发现它落地的声音有什么特点：它的声音急促有弹性，短而有力。跳音记号的特点和乒乓球的特点很相似。——加了跳音记号，要唱得短促跳跃，8、请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声应该是怎样变化的？力度的处理---力度作渐强，师生一起探讨四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近。表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。跟琴演唱加以巩固。10、师播放范唱24张师：你最喜欢哪一句？跟琴声学一学师：还有什么困难吗？请同...