巧妙的提问——课堂教学中提问艺术的探索摘要课堂教学艺术的组成部分，教学反馈的重要手段之一就是课堂提问，好的课堂提问可以开启学生的心灵，增长学生的智力，使学生获取知识，增长才干。如何进行有效的提问，这是我们值得深思的问题。Partoftheartofclassroomteaching,classroomquestioningisoneofimportantmeansofteachingfeedback,goodclassroomquestioningcanopentheheartsofstudents,increasethestudents'intelligence,causesthestudenttoobtainknowledge,growthability.Howtocarryouteffectivequestions,thisisourproblemsworthyofthinkingdeeply.关键词：课堂提问内容对象指导方法应注意的问题艺术教学过程是师生双向的思维交流过程，课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。提问过程即信息反馈过程。充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。因此，要取得好的、受到小学生欢迎的教学效果，也不得不讲究提问艺术。巧妙的提问可以成为一块敲门砖，开启学生的正向思维。教师在教学的过程中也比较得心应手，收到事半功倍的成果。下面我就从提问内容上，提问对象，提问时间上浅谈下自己的拙见。一、教师在提问内容上，要讲究五个方面：1、问题需精心设计，注意其目的性。提问是为教学要求服务的，因此要有明确的目的性，这是决定提问成败的先决条件。课堂提问并不是随意的提出一个问题，无的放矢，而是要紧紧围绕课堂教学中心来进行，应该根据每堂课的教学目的、任务来设计。老师要精心设计提问的内容和形式，所提内容应具有典型性，形式要多种多样，否则就可能会偏离课堂教学中心，达不到提问应有的效果。备课时就要描述出提问的明确目标，要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。明确提问的目的性，就能使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生直接的效果。2、问题的难易要适度，注意科学性。提问前，老师既要熟悉所教内容，又要熟悉学生的情况，还要熟悉学员对知识的掌握情况，把学生分为“三六九等”，难以适度。教师的提问要根据学生的心理、年龄、学习的实际情况进行精心设计，譬如五年级的孩子心智较为成熟，如果你再问那些简单的不能再简单的问题，就显得不合时宜。从某种程度上来讲也不符合学生的心理发展特点。同时，要准确把握提问的难易程度，要防止浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。3、教师的提问要循循诱导，注意启发性启发性是提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向，提问的内容是否有启发性，这是提问是否有利于学生智力发展的决定因素。提问有启发性，是启发式教学原则在提问艺术上的体现。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。问题设置的有启发，在一定程度上会使学生的思维空间打开度增强，也可以激发学生的想象能力。对于一个正处于小学阶段的学生来说，这可能是比其他谈话教育等最好的方式。4、因材施教，注意针对性。教师在提问的时候，一方面，要针对教材实际。把握住重难点，有的放矢。在重难点上发问，在关键段落、关键字句上发问，在突出教材结构的关结点上发问，抓住主要矛盾。重难点问题的牵引有助于更好地让学生去掌握课文。另一方面，要针对学生实际。因人而异。对比较优秀的学生，提问内容要难些，要求应高一些；对基础较差学生，提问内容要相对易些，还要适当时给以引导和补充，使其增强信心；使其均衡发展。5、问题新颖别致，注意趣味性。好奇之心，人皆有之，同样一个问题，老是“旧调重弹”，将会令学生感到枯燥乏味，如变换一下角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣昂然。兴趣是学生学习的强大动力，是学生最好的老师，是提高教学质量的重要因素。要提到积极性，兴奋点。使学生情感活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的，是靠教学中创造良...
