语文教学的导入方式需要创新意识——也谈农村语文教学甘肃省兰州市西固区金沟中学李瑞关键词语文教学导入创新意识【生成过程】心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如何激发学生兴趣，让学生在轻松自如的环境中学习，是教学成功的基础。一篇课文的教学，如果导入的方式能让学生感兴趣，能激发学生强烈求知的欲望，那么，教师的教学就会变得很轻松，就会达到事半功倍的效果；如果导入的方式不能使学生感兴趣，学生就会有惫懒情绪，无法进入正常的学习活动，教学就会出现瘫痪状态，教师教起来就觉得很吃力。为此，利用讲故事、听音乐、做活动、视频演示和做演讲等方式导入新课，都能极大地提高学生的学习兴趣。学生兴趣提高了，学习的动力也加强了，教与学的互动就会有效果。【创新体现】导入不能一成不变，要有创新意识。每一篇课文的选入都有各自不同的原因和特点。作为一个教师，不仅要了解教学要求教学内容，还要了解学生的实际情况。对于农村学生的教学，就不能生搬硬套教参上或网络上现有的导入法，如果这些导入法不能适合农村的学生，我们就得采用自己的新的方法。教师要敢于创新，可根据学生的心理特点和生理特点制定不同的导入法，寻找最切合学生的导入法，激发学生的学习兴趣，那么，一堂合格的语文课就在教师和学生的激情演绎下诞生了。【创新价值】在教学中，教师要充分利用有利资源，创设良好的情境教学，让学生充分感受到学习的快乐。学生乐学，教师乐教，学生和教师就会共同享受学和教的快乐。当学生缺乏学习的积极性和强有力的学习动机时,教师可利用学生原有嗜好和兴趣组织各种活动，让学生充分认识到学习的乐趣。通过不同导入方法的设计，使教师养成创新习惯，深化创新意识，这样才能更好地培养学生的创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。【教学课例】《皇帝的新装》教学设计教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。教学流程：一、创设情境激起兴趣课堂一开始，我用聊天的方式来接近学生，问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话，能给大家说说吗？”话音刚落，以有半数同学举手，他们各自讲了自己接触的童话，似乎表现出很大的兴趣，教师顺势导入：那好，今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的一篇童话《皇帝的新装》．正是在这样轻松的环境中，对自己感兴趣的作品引诱下，学生认真全身心地投入学习．于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上，利用多媒体教学，让安徒生出现在屏幕上，由学生自己介绍安徒生的有关资料，学生讲得很好介绍得很全面，这些都是让学生主动学习下的成效．二、搭建学生向上的攀登的支架当学生介绍完后进入整体感知的环节，这时老教师提出“这篇童话主要内容是什么？”问题，让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息，结果有一两位学生概括。生1：本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗，穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。生2：两个骗子抓住皇帝的弱点，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等，有了这个台阶，我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？问题一抛出，学生调动了自己现有的谁知和经验，挖掘出潜在的才能，借助教师这一“支架”，思维积极地...
