品德课堂真色彩论文VIP专享VIP免费

品德课堂“真”色彩武汉市江汉区天一街小学喻丹从事品德教学已有十个年头，一路走来我发现在品德课堂上，学生最大的问题就是不敢真实地表达自己的情感，往往用成人的道德价值观念应付老师。课堂上，他们关心的是“我的回答怎样令老师满意，”所以常常“口是心非”。我不禁扪心自问，这就是我所追求的课堂效果吗？显然不是。品德教学是帮助解决学生生活中的真问题，获得真实的道德体验和道德认知。这样的课堂才有说服力，才能对学生的成长有意义。一、直面现实生活，教学预设要真真实的生活是指不虚假的，实际存在的人和事。现实的生活则指发生在身边的，真真切切的人和事。“现实”比“真实”离学生更近。我们的品德课堂不能仅仅满足于展示真实的生活，更应该呈现现实的社会，这才是我们所追求的“真”课堂。【案例】《不和烟酒交朋友》（六年级《品德与社会》）教学片段现场调查：师：“你们家里有人抽烟吗？有的话，请举手。”师统计：“25人，看来抽烟的家庭很多。大多数人家里是爸爸抽烟，你们喜欢爸爸抽烟吗？”生1：“不喜欢，那种气味很难闻。”生2：“我爸爸抽烟很浪费钱，妈妈经常为此和他吵架。”生3：“我不喜欢。爸爸抽烟已经影响到了身体。”师：“看来烟不是一个好东西。”【思考】：在这一教学对话中，老师没有直接询问学生抽烟的害处。而是由调查入手，真实地了解学生家人的抽烟情况，发现抽烟是一个普遍存在的现象。接着在询问学生你们喜欢爸爸抽烟吗？孩子们纷纷控诉吸烟的害处。整个环节看似很层次清楚，学生也说出了自己的真实想法。但是孩子们谈论的都是爸爸在抽烟，好像这世上只要爸爸会抽烟，对话内容已脱离了学生的现实生活。为什么会形成如此局面，问题不在于学生，而是教师在进行课前预设时就应直面学生的现实生活。现在抽烟的已绝不是只有爸爸了，有可能是妈妈、爷爷，甚至还有跟他们差不多大的同龄人，让他们知道到吸烟的人不仅多，而且在不同的人群中已是共性问题，意识到吸烟会给整个社会带了危害。【解决策略】：师：“同学们，你们调查过身边有哪些人吸烟吗？”生：“爸爸、爷爷、妈妈、叔叔、哥哥、……”(有同学还提出了甚至有跟他们差不多大的同龄人也在吸烟)师：“你们知道他们为什么要吸烟吗？”生分析原因：（有的人是长期的习惯；有的人在烦恼或是开心时会吸烟；有的人是处于好奇或好面子，比如一些跟学生同龄的社会小青年）师：“真么多人吸烟，我们是不是也可以去尝试一下？”生：“不行。”师：“为什么我们不能吸烟？”生说吸烟的种种危害：1、吸烟危害自己的身体；（师渗透关于尼古丁有毒的科普知识）2、气味难闻，影响别人的健康；（师告诉学生“二手烟”的害处）3、吸烟浪费金钱；(可以让学生算算一个月吸烟要花多少钱)4、吸烟容易造成火灾……(补充因乱扔烟头造成火灾的课外资料)师：“你们说了很多烟的危害，的确如此。现在越来越多人意识吸烟的害处，所以戒烟的人越来越多，你身边有没有人戒烟，成功了吗？”生：“有人戒烟。但成功的不多。”师：“为什么戒烟这么难？因为一旦吸烟容易上瘾，这也是烟最大的害处。所以我们同学千万不要吸第一口烟。”二、捕捉动态细节，课堂生成要真泛泛而谈的课堂对话总让人感到德育如隔靴搔痒不尽如人意。究其原因最重要的一点就是没有走人学生的内心世界。在教学中，其实有一些不经意间流露的细节，才是学生最为真实的内心表现。对于老师而言，能够捕捉一些有价值的细节进行深层次的挖掘，才会开启学生的心灵之窗。【案例】《家乡变化真大》（四年级《品德与社会》）教学片断师：“你能猜出这是什么地方吗？”（播放几张武汉几十年前的黑白老照片）生纷纷乱猜这些地名。（感到很茫然）师对照老照片出示对应的新风貌的照片。（出示新照片1、江汉路2、武汉展览馆3、中山大道等等）师：“看了这些照片，有什么感受？”生：“刚才我不知道黑白照片上的地方，现在我知道是什么地方了，变化真是太大了；武汉的路越来越宽了；楼房也变多了，我家就住进了楼房；武汉的桥也变多了……”师：“看来武汉家乡的变化真大。”【思考】在这个教学片断中，教师由让学生猜猜老武汉的地名入手，再让学生看新武汉...