环境创设与区域环境创设与区域环境创设与区域环境创设与区域玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳20152015年年33月月3131日日班级环境等基本原则•环境中的物质条件应满足儿童的整体发展及独特性的需要•提供足够的空间与实践满足儿童自由进行多种活动的需要•提供丰富的玩具，材料满足儿童认知、想象与创造的需要•保障环境中的安全，足以让儿童安心、有序地进行游戏•环境中的文化因素应适应儿童的天性及社会化的需要•在公共空间和集体中让儿童养成遵守队则的习惯•在师幼互动中让儿童领悟平等、尊重、合作的价值创设班级环境应考虑的五个向度•琼斯（jionsE)在其《教学环境向度》中提出五个向度，用来分析环境与人类行为之间的互动关系——营造安全、温馨的氛围。1、冷硬—柔和：环境引起人的生理、心理的干预性，如：色彩、灯光、家具排列2、开放—封闭：环境对人的行为所做的限制的程度，如：乐高与自制玩具3、单纯—复杂：环境吸引人的程度，如铲子子单独使用与沙漏、水桶配合使用4、介入/干预—隐退/忽略：人与人、人与物的互动量，如：图书区、建构区5、高活动量—低活动量：大肌肉活动量班级区域设置与实施1、拟定活动区域的种类和数量2、对活动区域环境进行整体规则3、在活动区域投放适宜的活动材料幼儿园区域规划•设哪些区域？设在哪里更合适？集体上课的地方与区域结合如何结合才会更省空间？•材料：兴趣（符合年龄特点、富有挑战性）•水平（不同层次水平、可操作性）•操作：独立、合作还是师生•选择：自主、自由、自发•语言：肯定、支持、点拨、符号、肢体•支持：保障时间、提供擦聊、秩序、和谐具体的区域•美工区设置美工区•位置靠近水源•桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要宽大•优化加工孩子自主涂鸦•各种材料分类摆放在地架子上，有标记便于幼儿取放•区域内有晾干作品和防止未完成作品的地方•有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的时限内•建构区（积木）设置建构区•积木区教室中占面积最大的区域•有光滑的地面，铺上地垫或地毯•有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料•通过地垫或玩具柜画出界限•离开通道，可以靠近角色区•架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记•可供幼儿用于表征的纸和笔语言区域设置语言区1、设置在较为安静的区域，光线充足2、软的地面、抱枕，小沙发等便于孩子坐着阅读3、提供的数种类要丰富，数量要多于这个区进入的孩子数4、最好是与主题相关的书5、所选择的书必须适合幼儿的年龄6、书的摆放有利于让幼儿看到书名7、大书立着放8、给幼儿提供书写的材料•角色区域设置角色表演区•空间要足够大，是孩子在其中自由的走动•可以靠近积木区，使之能够参与到进行一些综合性的活动•孩子规格的家具、架子•各种道具（皮包、电话、手腕花、配件、头饰、帽子、食谱、电话号码本、说明书、及时纸条）•各种材料分类摆放，而且要方便整理•有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶区域材料数量质量的保证•根据不同的年龄投放材料•小、中班•数与量：数量不需要太多；辅助材料也可少一些•大班•长时间、深入探索•共同合作投放大量的开放性材料•积木去的辅助材料/木工区的钉子、锤子等，胶枪•另外要有投放文档区域活动中教师的角色•创造者、玩伴者、观察者•协助者、保障者区域材料投放的整体原则•材料注意安全性和真实性•要体现丰富性和可操作性•关注层次性和有序性•关注适宜性和有效性•已有经验和新经验的建构•材料要定期进行更换•要有利于多种感官探索区域材料选择的原则•根据正确的儿童观选择材料•鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法•关注材料的审美特点•选择可加工改造的材料•投放材料、扩展儿童的兴趣•提供复杂和难易程度同的材料区域材料摆放的原则•注意材料的摆放整齐和美观•提供与材料相关的背景信息•使用合适的容器存放材料•不同性质的相似的材料集中摆放•关注不同材料的大小、容量及水平•了解材料的使用方法•重新组合材料，激发幼儿兴趣•材料旁边放置图书及其他材料•利用材料强调某个学习领域区域实施要点•（一）常规建立•小班一常规建立为重点1、各区分别讨论和建...
