关于有效教学模式中教师评价的研究陕西省宝鸡市岐山县城北小学王敏摘要：本文结合自己几年来的实际经验和相关理论书籍的阅读，在“激励性语言对小学生的作用”这一方面浅谈自己的一些认识与见解，旨在指导自己今后在用激励性语言评价和鼓励学生方面能够做的更好，也希望能够给各位同仁们带来一些帮助。关键词：激励；激励性语言；情感交流一、“激励性语言”对小学生的必要性1.什么是激励性语言每个人都希望得到别人的表扬和赞赏，而孩子更不例外。不是好孩子需要欣赏，而是欣赏使他们变得越来越好。什么是激励性语言呢？我想对于这个问题不同的人会给出不同的答案。我认为“激励性语言”就是：“基于发展学生的目的，使用具有感染力的艺术性语言去肯定与鼓励学生，使学1生不好的方面变的好起来，使学生好的方面变的更好。”激励性语言的目的是为了更好的发展学生，途径是通过艺术性的语言去感染感化学生，所谓艺术性语言就是语言必须恰当合适、适时准确，目的性强，针对性强。2.激励性语言是新课改一再强调的内容新课程改革立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值趋向，他强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。学生的学习方式要由小学的模仿与记忆转变为新课程的动手实践、自主探索、合作交流。如何达到这个目的呢?这就要求教师根据不同学生心理特征激发引导学生积极主动参与到学习中来。之所以要课改，就是由于传统的教学理念已经不再适合现代的孩子们。新课改坚持“以学生为本”的理念，而如何使学生2变被动为主动则是本中之本。我认为通过激励培养学生的学习兴趣则是实现这一转变的最好途径。我想这也正是新课改一再强调的原因所在。3.“激励性语言”对小学生的特殊作用【1】心理学研究成果证明，来自教师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，成为激励他们的动力。实践中也证实了这点，不论是优等生还是后进生，每个学生都喜欢表扬。表扬可以增强学生的自信心，使他们产生成就感，对新的学习方式产生兴趣。所以教师在新课程改革中应善于用鼓励性的语言，通过激励、表扬、启发等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，具备终身学习的能力。尤其对于小学生，他们的年龄特征和心理需求就决定了他们对赞誉的期望更高。众所周知，小孩子都喜欢被表扬，而往往在家对父母的表扬不是很在乎却更中意在校被老师表扬。通过和孩子的沟通我了解到小学生普遍都有“争宠”的心理，之所以更在3乎学校老师的表扬并不是因为老师而是中意表扬的场合，也就是说小学生在乎的是老师表扬时其他孩子投来的赞许目光与羡慕之情，这也与小学生极强的攀比心理有很大关系。所以我认为“激励性语言”对小孩子显得更为重要，激励会让孩子变的更聪明，这一点已被中外许多教育家、心理学专家所肯定。激励孩子可以激发孩子的上进心，帮助孩子克服缺点，树立自信心。有时候教师看似平常不经意的话语，却是课堂的生命，滋润着孩子的心灵，极大地激发了学生的兴趣和积极性，为孩子一生的成长打下自信的基石。二、使用好“激励性语言”，为孩子一生的成长打下自信的基石1.“激励性语言”要有目的性教师的“激励性语言”一定要有目的性，要让孩子在得到夸奖的同时明白自己为什么得到夸奖，让其他的孩子知道怎样做才是老师肯定和提倡的。学生每天每堂课都能听到很4多鼓励性语言，如果教师的鼓励性语言总是机械乏味地停留在学生回答完问题之后的“很好”、“不错”、“对”、“行”、“继续努力”等语言中，已不能满足学生需要。这样一方面致使许多学生，特别是性格外向、容易满足、自制能力差的学生觉得自己很了不起。于是便开小差，或低头自己玩东西，或与同桌说话。长此下去就会养成一知半解、浅尝辄止的习惯【2】。另一方面致使许多学习较好的学生当听到和差生同样的评价时，会认为自己与差生相比没什么优势。慢慢地对学习的兴趣也不浓了，最终也是“泯然众人矣”。更重要的是致使那些智商正常、性格内向、情商较低的学生感觉在这热...
