在舞蹈教学中如何提高幼儿的音乐感受力和表现力由于受传统舞蹈教学方式的影响，在现行的幼儿园舞蹈教学中常常存在以下误区或问题：其一，以单纯学习动作为主要目的其二，缺乏愉悦的情感体验；其三，忽视了幼儿对音乐本身的理解；其四，缺乏对幼儿进行音乐表现力的培养。以上误区的存在，使得幼儿园舞蹈教学没有充分发挥其功能。那么作为幼儿教师，我们如何摆脱以上误区，在舞蹈教学中重视培养幼儿的音乐感受力和表现力，让幼儿真正体验舞蹈活动的快乐，并在活动中大胆表现，张扬个性呢？一、培养兴趣、创设情景，提高幼儿对音乐的感受力和表现力。1、挖掘潜力，保护和发现幼儿的兴趣。正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，从而帮助幼儿踏上成功之路的第一步。作为教师，我们有责任为幼儿铺下这块奠基石，和孩子们共同打造这把成功之门的钥匙，让他们走向成功、体验快乐。幼儿从小就具备了学习音乐舞蹈的潜力，如当幼儿一听到节奏比较明快、活泼、优美、抒情的歌曲时，马上就会跟着手舞足蹈摇头晃脑。当听到节奏感较强的进行曲时马上会学解放军或警察的样子，雄赳赳气昂昂地背着冲锋枪走起步来。幼儿经常接触的熟悉的形象特别感兴趣，有很强的表现欲望，但这种对音乐舞蹈的兴趣和欲望不持久、易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。孩子们的活动兴趣一旦被激发出来，就会表现出无比地兴奋与投入，感受到无比的享受和快乐但由于幼儿阶段孩子的年龄特点决定，他们的情绪是易波动而且不稳定的，尤其是当幼儿面临挫折、困难时，他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣，因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。经过教学实践，我发现由于受幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的、直觉的。如果在幼儿舞蹈创作过程中不能有效地激发和调动幼儿的兴趣，他们就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也会随之消失。所以，只有以尊重为前提以信任为基础，给他们以无微不至地关注，才能真正读懂这些幼小的心灵，了解他们的心声，知道他们的兴趣所在。例如，开学初我们班上来了一名新小朋友，名叫陶醉，她特别喜欢小兔子，就连在平时的绘画活动之前，也要让她先画一只小兔子，这样她才肯画老师布置的绘画内容。在一次舞蹈活动中，我让幼儿跟着老师来学一段舞蹈动作，别的幼儿都学得很认真，只有陶醉小朋友还愣在那儿，一动不动的，一脸的不高兴。这时我问她“你怎么了，为什么不跳呢？”“夏老师，我想跳小白兔，我不要跳舞。”我一听才知道，原来她是为了她最喜欢的“小白兔”呢！于是我马上改变教学方案，选择了一段小兔的律动音乐，并和大家一块儿讨论起关于“小兔子”的话题，并引导大家用小白兔的动作来表现这段律动音乐，这样一来，陶醉小朋友可高兴了，马上和大家一起想出了各种各样小兔子的动作，有小兔吃草的动作，有小兔睡觉的动作，有小兔蹦跳的动作，有小兔伸懒腰的动作等等。从那以后，陶醉小朋友就开始喜欢上了舞蹈，对舞蹈活动产生了兴趣。我还从她妈妈那儿得知，现在她一回到家就会高兴得说，“我们今天又跳舞了，我还学了一个新动作，妈妈我跳给你看。”再也不像以前那样知道要跳舞就会愁眉苦脸的了。2、优化教学方法，激发幼儿对舞蹈活动的积极性和主动性。幼儿的表现欲非常强，在教学中教师可以抓住幼儿自身的这一特点，充分满足孩子们这方面的要求，把基本功训练和音乐表演交替进行。以此调节基训的枯燥、单调，激发孩子们的兴趣，并以培养幼儿的想象能力为目的，从而提高幼儿的表演能力及音乐感受力。究其原因我认为：首先要将孩子们的积极性调动起来，让幼儿在整个的教学过程中，忘记疲劳和训练的枯燥乏味。...
