幼儿园保教质量的评价幼儿园保教质量的评价幼儿园保教质量的评价幼儿园保教质量的评价——保教质量：新理念下的及质感的体现保教质量：新理念下的及质感的体现玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳2015.1.242015.1.24什么是保教质量？•辞海中说：质量是产品或工作的优劣程度。•幼儿园的保教质量：指幼儿园保教活动满足幼儿身心健康发展的程度。•“幼儿园保教质量评价”统领幼儿园教育教学活动的理念、方向、标准和手段，它不仅对幼儿园活动的时间和发展有较强的导向作用，而且也反映着一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。”•什么是高质量的幼儿园？1、硬件：室内、室外活动设施、生活设施达到一流水准2、软件（1）教师的文化素养、专业素质达到标准，有博爱的心胸。（2）幼儿园管理科学，园所文化创设中能让家长、幼儿获得文化教育的知识信息，环境创设活动科学、有教育意义、给人以美感。幼儿园保教质量评价的特性•教育价值的评价：以价值为基础，在一定的教育价值观的指导下进行。（关注价值认同，注重教师对幼儿教育的过程，关注教师对个体差异的观察教育过程故，从日常的教学案例、教育案例、教学设计、教育教学、活动观察等方面来具体体现。）•科学的建构性评价（1）幼儿在五大领域的达标程度，重点考察幼儿在五大领域的发展过程（认知、语言、思维等多方面能力）（2）幼儿动手能力、自主游戏的能力、参加体育活动奔跑、跳跃等的能力，同时更关注有儿子朱参加区域活动能力中体现出来的语言交流、社会交往、处理问题呢管理等。•教师专业水平的提高成度，即对教师专业知识能力的测评水准提高的程度。•班级管理的能力：班级的团队意识、环境创设、区域活动的创设与引领、家园共建工作、班级安全、班级卫生等•评价的核心价值：”幼儿为本“是评价的落脚点，幼儿在幼儿园里的健康、生活质量、学习发展的质量才是根本。教育启示•让儿童在动手操作中独立建构知识，因为儿童的智慧来源于动手。•不要急于交给儿童运算，因为运算的形城市一个长期形成的过程。•帮助幼儿提出问题的技能很重要，提出问题说明了他们发生了认知冲突，而这时儿童智慧发展的动力因素。•为幼儿提供食物，鼓励幼儿自我操作，自我探索。•不要急于教给儿童什么，特备要尊重儿童已有的发展水平。案例：艾米的幼儿园半日活动安排•9:00—10：00来园自选活动•10:00_10:15集体活动•10:15—10:40户外活动•10:45—11:00开始准备离园•班级规模：33个孩子,5岁的孩子，一个老师和一个助理老师•老师注意到艾米走近教室，微笑着和她打招呼，到门旁签到卡上签名，并把自己的外套挂在写有自己名子的柜子里。老师正在想办法帮助两噶孩子从旧的面包路上拆卸弹簧和杠杆。（健康领域：愉快的情绪、社会领域：礼貌、自理能力）•当米克走过来时，她注意到米克的盒子，老师听米克讲他是怎么和兄弟一起捉到螳螂，并做了一个装螳螂的容器。老师建议如果愿意的话，把螳螂放到门口的展示桌上，让别的小朋友观察。（科学领域：捉螳螂观察；语言领域：讲述捉螳螂的过程；社会领域：分享，放到门口让别的幼儿观察；教师示范：认真倾听，体现了是有关系是平等的）•米克把名片从积木区拿走，放在美工区的直至排上，他让一个朋友帮他系画画的工作服，把纸夹在画架上，他在花他的螳螂，老师注意到了，建议他可以就螳螂写些什么。•当所有而孩子都来了以后，老师让幼儿想想，他们今天早上都学到了什么？几个孩子一起，想一想，说一说他们在容器里发现的东西，一些孩子再说他们在游戏中解决的问题。•问题：我们什么时候会用”学“，什么时候会用”玩儿“？•当所有而孩子都来了以后，老师让幼儿想想，他们今天早上都学到了什么？几个孩子一起，想一想，说一说他们在容器里发现的东西，一些孩子再说他们在游戏中解决的问题。•问题：我们什么时候会用”学“，什么时候会用”玩儿“？•老师说，他注意到有人想去玩区域中的新材料，但总是找不到，问幼儿：”有什么好办法可以结局这个问题？（发现问题、抛出问题）幼儿决定坐后座一个调查，看谁玩过这些游戏新材料，制定一个签名表，那些没...
