对初中历史有效教学的认识VIP免费

对初中历史有效教学的认识袁文生有效教学”,就是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。课堂教学的有效性是教学领域新的研究热点，而树立有效的备课观、有效的教学观、有效的反思观是实现课堂教学有效性的重要环节，从教学的基本环节做到课堂教学的有效性。“有效性是课堂教学的命脉。”那么怎样才能做到课堂教学的有效性呢？一、树立有效的备课观有效备课，须“量化”、“优化”备课，围绕专题单元教学目标和课时教学目标，以落实“三维”目标；突出重点、分散难点的方法和途径，精心设计课堂教学的流程，并结合学生的思想和实际情况，预测课堂教学中可能出现的各种问题寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径，形成最优化的备课稿。在备课的过程中，应坚持整体性原则、阶段性原则、个性化原则。单元设计过程中的阶段性原则是在整体性原则的基础上，分阶段实施是一种学习过程设计原则。遵循这三原则，可以使历史学习过程设计具有更强的预见性、计划性、适用性针对性和可操作性，同时又可以具有更强的个性化特点。二、树立有效的教学观强调学生的主体地位，课堂应当是学生充分展示才能的舞台，而有效的课堂必须是以学为主、以教促学。只有把握好课堂的节奏，调整好教学的思路，才能保证教学的高效。（一）在教学上，应以实现“三维”目标为导向注意培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。在课堂教学结构的设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识接受的过程，还成为一个蕴涵着丰富情感人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人。怎样才能实现“三维”目标呢？首先要确定单元教学目标和课时教学目标。教学目标是教学活动的指南针,确定恰当的教学目标是进行课堂教学的前提。教学目标应用具体的、可操作的语言来加以阐述,使教学目标具体化、有序化和明确化，即转变为显性的教学目标，即单元教学目标和课时教学目标。单元教学目标的确定更强调从专题整体的角度思考，内容叙写上也比较概括。它对课时教学目标的确定具有指导意义，有利于专题教学价值的实现，有利于情感领域教学目标的实现。而课时目标更为具体，并通过教学活动来实现。必须把单元目标分解和落实到课时目标，变单元目标为课时目标。而在落实课时目标的过程中，要通过“三维”目标来实现。在教学的过程中，具体课时的“三维”目标可以分别制定，但在具体运用时，这三者之间是不可分割的，都要通过“过程与方法”来实现“知识与能力”和“情感态度与价值观”的历史课程目标，以培养出能适应社会发展的学生。在落实“三维”目标时，根据教学需要，应紧紧围绕专题单元的教学中心和专题的重难点，以及课时教学中心和课时的重难点，从而在教学过程中实现“三维”目标。（二）关注教学方式和学法的多样化“课程的进步最终通过教学情境的改变来实现，教学情境的改变意味着教学文化的进步，其核心是师生行为方式、教与学的行为方式。改变教与学的行为方式是实现课程改革根本目标的必由之路。为了完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。由于学情、学境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性。在新一轮课程改革中，教学方法的综合化与多样化应是广大教师改进、深化、追求的。因此，在新课程的落实中，必须使我们的教法和学法适应新课程。（三）让学生在课堂活动中大显身手历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。而大多数情况下，学校教育只注重学生是否拥有知识，拥有知识的量有多少很少关注如何运用这些知识；只注重知识的静态存在，而没有关注到知识的...