课堂教学的最高境界——高效课堂东南镇中心小学袁春莉摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在高效课堂上，我是从这六个方面去做的：一、做好小组长的培训。二、制定好每堂课的教学目标。三、创设利于活跃学生思维的课堂状态。四、难点部分及时引导。五、要面向全体学生。六、用评价机制激励学生。关键词：高效培训教学目标状态评价机制传统的教学中，教师讲，学生听，高效课堂要求教师放手，让学生自主探究。学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究。这样一来，学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。整节课下来，从表面看，似乎老师很轻松，讲得少了。但事实上，早已习惯传统讲授模式的我们，依然困惑很多。下面，我就针对高效课堂实施中自己的做法谈一谈。一、做好小组长的培训。一个优秀的组长是小组活动的灵魂。他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，教师对组长的培训就显得十分必要。教师在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上、奖罚分明的组风。二、制定好每堂课的教学目标。高效课堂上既然要求老师放手，那课前的准备工作就必须是充足的。教师对课文要熟悉，导学案必须要精心设计。要在40分钟内完成教学任务，每堂课就应有具体的教学目标。如果没有了教学目标，一堂课就没有方向，将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要。其次，教学目标的定位要难易适中，要面向全体学生。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。由于本学期我们使用的是上级编排的导学案，在使用的过程中，我还根据学情做了适当改编。我认为教学目标要遵循语文工具性、人文性的特点，根据学段要求、单元教学安排，课文的具体内容来为这篇课文制定教学目标。三、创设利于活跃学生思维的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的最佳效果，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在课堂上，我把自己由“演讲1者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在做演员的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生对知识的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进目标的全面达成。四、难点部分及时引导。我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，教师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生对知识的掌握情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的教学环节。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑。针对本课的难...
