《武夷山和阿里山的传说》教学反思（一）、第五单元的学习，需要让学生学会生动地讲述故事，这就要求学生学会“列提纲复述课文”。学生在曾经的学习中，运用得较为纯熟的是删减课文的“旁枝”、留下主要内容来复述课文的方法。因此，我们需要给学生一个由此及彼的过渡，让学生学会新方法。我的做法是让学生先在脑海中加工一遍课文——假设自己就是花珊，来说一说这个故事。用第一人称复述课文，就是过渡的台阶。接下来往其中加入和完善“起因”“经过”“结果”，就让学生习得了这种新方法。但是，在这种方法的习得过程中，需要更多的学生参与进来，那么势必不能一上来就点一个“标准答案”，得把优先回答的权利赋予后进生。（二）、在人物性格的剖析上，学生很容易就通过课文中的话，知道花珊是一个“美丽”“聪明”“勇敢”的人。“聪明”体现在81天就学有所成，“勇敢”体现在只身一人与妖怪斗争。可是这样的了悟是不深刻的，我让学生运用“二次加工”“合理想象”的方法来扩展花珊习武、斗妖的过程，这样让学生自己丰满人物的鲜活度，立起一个“聪明”“勇敢”的人物形象。（三）、在学习中，学生知道了人物形象后，就停止了深究的步伐，那么，人物的隐含精神——保卫家园、除恶扬善就得不到生发。这里，我运用提问的方法引导学生思考花珊勇斗妖怪的原因。其实，过后想想，我应该在学生回答、丰满人物形象后，自然而然地转入花珊的眼泪，问学生：“这样一个聪明勇敢的人，为什么要流泪呢？”接着，借母女情深来反现人物“保卫家园、除恶扬善”的壮举，让人物更加有血有肉。再继续，让学生读一读母女相隔后的点点滴滴，激起学生对人物的同情之心，那么，祖国两岸统一也是大家心之所向之事了，抹去了不少说教的意味，价值观的熏陶才能春风化雨、不露痕迹。
