《幼儿园教师专业标准》解读井冈山大学教育学院胡忠光提纲一、《幼儿园教师专业标准》提出的背景二、《幼儿园教师专业标准》的意义三、《幼儿园教师专业标准》的基本理念四、《幼儿园教师专业标准》的基本内容五、《幼儿园教师专业标准》的思考故事：不要忘了自己有一和尚犯罪，一位公差押解他去远方发配。到了晚上，两人就在一家小旅店歇息。吃饭的时候，和尚心怀叵测，频频劝酒，将公差灌得烂醉如泥。深夜，和尚设法打开枷锁，把公差的头发全部削掉，然后趁机远走高飞了。第二天早上，公差醒来不见和尚，就到处寻找，找了一大圈也不见和尚的影子。公差下意识地摸了摸自己的头，头上光光地没有头发，公差恍然大悟：和尚在这呢！可是，公差不解地自问：“和尚还在，我到哪儿去了？”一、《幼儿园教师专业标准》提出的背景（一）我国加大教育事业发展力度2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》颁布，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。国家对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。一、《幼儿园教师专业标准》提出的背景（二）学前教育普及化趋势增强1.在国家政策上，继《规划纲要》的颁布，专门针对学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（又称“国十条”）也相继出台，对学前教育发展提出总体规划，并要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”。一、《幼儿园教师专业标准》提出的背景（二）学前教育普及化趋势增强2.在经费上，为贯彻落实《规划纲要》，加快普及学前教育进程，“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育，其中“2010年发改委率先安排资金5亿元，在10个省启动农村学前教育推进工程试点，规划建设幼儿园416所。2011年，试点资金增加至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省，规划建设幼儿园891所。在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。”一、《幼儿园教师专业标准》提出的背景（三）幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一管理标准截至2011年底，我国幼儿园专任教师共计1315634人，比上年（1144225）新增171409人，增幅达13.03％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。（一）规范幼儿教师师资培养错误举措：教学过程中片面强调显性技能的培养，而忽略隐性能力的培养。在课程设置上大量压缩甚至削减操作性不强、学生难以掌握的课程如教育史、科学研究方法等，导致培养出来的毕业生偏离了真正幼儿教育的轨道。二、《幼儿园教师专业标准》的意义（二）兼顾幼儿教育质量和公平错误举措：现在的幼儿教育市场呈现出两种截然不同的局面：一面是“入园难”。一面是一些小型幼儿园尤其是农村乡镇、村幼儿园的幼儿教师却存在学历、素质不达标的现象。2011年民办幼儿园有教师807772人，占全国幼儿教师的61.4%。（三）促进幼儿教师专业化2011年的教育统计：在全国幼儿园教职工中，学前教育或幼儿教育的专业人员仅占56.23%的比例；有大批实际在聘的幼儿教师还没有获得幼儿教师资格证书，不具备教师资格的在聘幼儿教师约占1/3的比例，并且农村比城市高出21%。教师作为一种专业还没有得到社会的广泛承认。（三）促进幼儿教师专业化首先，《幼儿园教师专业标准》作为“国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求”，从专业道德、专业知识和专业能力三方面全面构建了合格幼儿园教师专业素质的基本要求。其次，《幼儿园教师专业标准》把幼儿教师专业化当作一个系统工程来抓。幼儿为本师德为先能力为重终身学习三、《幼儿园教师专业标准》的基本理念幼儿为本：发挥幼儿的主动性遵循幼儿身心发展特点遵循保教规律师德为先爱包括两方面：•一是内容上的。•二是形式上的。幼儿教育中，爱的形式更为重要。如：面部表情：2号微笑；身段表情；与幼儿的关系。重点突出一个“爱”字师德为先•热爱并喜欢做幼儿教...
