沉下心来搞教学随着课改的步伐，我们走过了一程又一程，回顾每一段历程，我们收益很多
但沉下心来想一想，又感觉有些茫然
“我怎么不会上课了
”这是近几年大家常说的一句话
静心思考，课程改革无论到何时，都离不开课程标准、教材、教师、学生几大要素，只要我们潜心研究课标，用心钻研教材，全方位了解学生，用课改的理念作指导，构建起教材、教师、学生间的桥梁
这样无论课程如何改，我们都能紧随课改的步伐，构建生命课堂，做合格的教师
沉下心来，用心研读课标，领悟课标精神
《课程标准》是教师教学行为的准则，它为教师教学工作指明方向，确立目标，提供理论支撑
只有潜心研读课标，领悟课标精神，才能做到有的放矢，避免盲从；也只有用课标的理念做支撑，才能有充满理性的教学设计
为此，潜心研究课标，用课标的理念指导教学实践，是做好教师的首要任务
沉下心来，用心解读教材，把握教材的编写意图
教材是教师教、学生学的媒介，它不仅为教师教和学生学提供内容，还提供一定的教育理念，恰当的学习方式，严谨的推理过程，缜密的思维方法
教师在研读教材时，不能只关注内容，还应该透过内容领悟其中蕴含的思想方法，经历学习的探究过程，积极思考的思维方式，以及对学习过程感悟的情感表达
这就是“用教材教而不是教教材”
只有这样去解读教材，才会衍生充满灵性的教学设计，才会生成充满活力的课堂
沉下心来，用心去了解学生，落实学生的主体地位
学生是学习的主体，要想充分体现学生的主体地位，教师必须充分了解学生，了解学生的知识基础，掌握学生的个体差异，明晰学生的兴趣爱好，洞察学生的心理需求
这是“因材施教”的源泉，“以学定教”的基础
教师要引领学生参与到探究知识的形成过程中去，多一些如何让学生学的预设，少一点教师如何教约束；多一些学生提出问题和探究问题的思维过程，少一些教师问学生答的盲从；多一些学生自主阅读、猜想、推理、交流的时间和空间，少一些教师分析和
