新课标下作文教学的心得体会说实在的，要说作文指导的有效策略，我实在是有些惭愧。我记得每次都有家长跟我说：“老师，我家孩子作文写得很差，你帮忙指导指导。”我每次也总是说：“作文真的也没有什么办法，还是需要他自己多读书、多观察、多积累。”那么今天我就和各位一起评评平时教学中遇到的几个案例。我个人认为，作文会不会写，关键还在于学生自己，但作为语文老师，有些基本功上还是需要我们适当地为他们做一些铺垫。。首先，一、不拔高要求，多进行片段的强化训练。就我们农村学校来说，孩子一二年级的时候不够重视说话练句，到三年级时，有很多老师常常要求孩子开始写整篇文章。殊不知孩子连一段话都说不好，怎么能写好整篇文章呢？犹如一个孩子，连走都不会，如何会跑呢？上一届有一个叫吴洪斌的学生（现已转到二小）他当时写作文时两节课只能写六七十个字，内容都是跟电脑有关。我有时气不过要他写长来，他就干脆给你写游戏名称，甚至根本给你说一些乱七八糟的东西，每次修改还是失败。所以三年级一开始，我们应注重片段的训练，特别是总分段式的练习，一定要多加强，这对孩子的阅读训练也非常有好处。再者如对话描写，这对孩子完成加标点的题型也非常有帮助。动作描写、心理描写，一开始可以一块一块训练，等有一定基础后，可以是两三种描写要求综合运用，等运用好后可以让他们在自行分析，分出自己运用了哪些描写，这样，学生在进行阅读训练的时候，就能清楚地分出各种描写方法。等这种片断练习有一定效果后，可教他们开头、结尾的方式方法，分块、分目标各个击破。相信一个学期下来，学生肯定能够受益。二、不打击兴趣，多给学生动手的机会。我记得一次六年级转来一个学生，他我以前同学的亲戚，好说歹说硬转过来的。刚开始时他们家人说他的作文狗屁不通，看他的作文牙齿都要笑掉的。可他第一次作文我看了以后觉得还可以，但他自己不相信。于是我后来总是关注他，对他大加表扬，并且经常把他的作文当做范文全班朗读。在之后的习作教学中，只要他有进步，有写的好的地方，我总是会捉出来表扬。后来学期结束时我碰到他母亲，她对我说，孩子昨天说，他竟然有点喜欢写文章了。现在的孩子，虽说整天跟电脑打交道，不像我们，小时候山上、田里、河中到处跑，他们感觉上似乎知道的事情挺多，但真正有真实感受的事太少如有很多男生，写作文时总是写钓鱼，一般会从五年级到六年级。所以平时的教学生活中，可以多给学生搞活动，玩点游戏。刚毕业的那届学生，我从四年级开始带起，我们一共搞过很多活动：吹泡泡，做降落伞，摔蛋……另外，还可以在课间安排一些学生喜欢的棋类游戏，如象棋、跳棋，大富翁等。这样，既丰富了学生的课余生活，又不至于追逐打闹发生意外。三、不墨守成规，让学生写愿写的题材。现在的新教材，改革了很多内容。原先老教材还比较注重一块块内容的集训，体系比较完整，担心教材改革后，变为要重视学生的感受，以学生为主体。所以虽然有时候供选择的余地较大，但真正好写的题型不多，而且内容空泛。所以有时候我们教师，也不必完全按照每个习作训练的要求，教师可根据学生的实际，自己给孩子定点题目。我记得有一次，我给学生出了个题目，叫“我喜欢的（）”。当我讲好以后，其他孩子都开始写了，只有其中一个孩子，一直在摇笔，皱着眉头。我当时也不去管他，可后来，课都过去大半时间了，他还未动笔。于是，我过去问他：“你怎么还不写？”他说，不知道写什么。后来我提示他：“你可以写写你以前的玩具。小时候总有喜欢的玩具吧？”当时，他接下去说：“玩具都扔了。现在不玩了。”听到这句话，我心里真是气死了，但还是耐着性子说：“不玩了，但你总有喜欢的吧。你总有点记得的吧好好回想一下。”于是我慢慢启发他，他也开始慢慢写下去。等到他完成了关于外形部分的描写后，我说：“接下来你自己写吧。”等后来他完成以后，我再去看原先心里的那股气早消失得无影无踪了。四、不放任自流，给学生搭建积累的平台。一开始已经讲过，多看书、看好书，这是学生学好语文、能写好作文的最关键一步。但孩子的自觉性毕竟还是不够的再加上孩子在家，家长不一定...
