趣味教学识谱教学一点心得VIP免费

趣味教学识谱教学一点心得识谱是打开音乐大门的金钥匙，是培养学生思维的重要途径，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。在新课标中，不仅提出了识谱教学的必要性，也提出了识谱教学要教出新意，也要让学生对识谱教学感兴趣。但我在课堂上明显感觉到，学生普遍喜欢唱歌词，一旦让他们唱谱，学生就没兴趣了。如何使学生识谱学习富有趣味性，教师的识谱教学法更有效呢？我在教学中采用形象趣味的识谱方法，取得了较好的教学效果。一、游戏识谱，激发学生的兴趣1、趣味化识谱，听辨音符对于低年级的学生来说，学习识谱是十分困难的，他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味，结合学生的特点，采用生动活泼、新颖有趣的听音游戏，模唱游戏，听辨音的高低等教学形式来提高学生的听音能力和模唱能力，从而实施音准教学把音乐与游戏紧密结合进行教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极性思维，让学生在“玩中学，动中学”。如：我在每一节课都利用5分钟的时间做听音摘苹果的游戏，制作一颗苹果树，上面挂满了鲜红的苹果，将音符或一小段旋律写在上面，钢琴弹奏，学生听音乐摘苹果，在充满趣味的活动中，培养学生的音高概念。把do、re、mi、fa、sol、la、si这七个不同的音，做成七张彩色小卡片，让七个学生分别拿着每个音的小卡片在教师的钢琴弹奏下，做音符找朋友的游戏，使学生牢记这些音的唱名，任你弹奏哪些音，拿小卡片的学生就会跳出来。这为歌谱的视唱打下了坚实的基础。2、游戏中掌握节奏识谱很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确的掌握节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。例如：我在教一年级歌曲《两只小耳朵》的节奏时，首先把歌词按歌谱的节奏弹出来：爸爸妈妈给了我们两只小耳朵。让学生在唱歌词的活动中掌握八分节奏及二分节奏，再用听唱法学习全曲旋律，这样学生学得较快，也不容易错。二、循序渐进地进行识谱教学1、先节奏后音准音乐语言最重要的两个因素，就是音准与节奏。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得以解决，达到事半功倍的效果。如《买菜》的歌谱：155|15|3235|1—|51|51|3331|2—|要让学生学会歌谱，只要抓住歌曲的主干节奏xxx|xxx|xxxx|x—|也就降低了识读歌谱的难度。在学习时先通过情景，创设让学生掌握住此节奏，接下来的识谱教学就事半功倍了。2、先学歌曲，再识谱人声是培养精细听觉能力的最好的手段，因为歌唱时间音高、音质、节奏变化强弱、表情等都可以直接地受自己控制，通过歌唱，学生可以探索、体验各种音乐要素。在学生通过听教师范唱或音响演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌词的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学曲谱，有利于学生识记音符和音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。3、划旋律成读谱，体验歌谱情感新课标中指出，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程。在识读乐谱时，情感的表达也是让读谱更具魅力的手段。如在歌曲《铃儿响叮当》中：333|333|351．2|3—|444．4|43333|3221|25|由同音形成的平行旋律线中，让人仿佛感受到马车的平稳行驶和坐在马车上的舒适和安逸。学生通过划旋律成读谱，更好地体会了旋律的情感，也使读谱更具魅力。4、比较识谱，挖掘乐谱的内在联系在几年的教学实践中发现，比较法是一种学习歌谱很简单又是有成效的方法通过分析比较，让歌谱“横看成岭侧面峰”，既增加了趣味性，也让学生更好地掌握了音乐要素的内在联系。如：三年级《我是草原小骑手》的歌谱，通过找相同的旋律，纵向比较和横向比较。总之，在音乐识谱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化、形象化等各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性，让音乐教学变成一个个美丽的音符，润化孩子们的心灵。