把快乐渗透到语文作业中去VIP专享VIP免费

让学生“乐”在语文作业之中眉县首善镇东关小学李明提起“作业”学生脑海中便出现“抄抄抄抄，写写写写，做做做做”。我们往往为了强化教学效果，巩固知识，单调的抄写或大量的题海之战成了语文作业的主流，学生对作业无兴趣，甚至出现“买卖作业”现象。我国大教育家孔子将乐学作为最高境界，因而我们教师在语文作业的布置上也应从学生实际出发，在趣味性、实效性的前提下设计作业，引导学生通过有趣的作业充分发挥自己的潜能，提高学生语文能力。那么怎样让学生“乐”在语文作业之中呢？下面谈点自己的尝试：一、结合课堂教学内容设计趣味性作业课堂教学是语文学习的主渠道，但局限于课堂里的语文学习是不完备的。语文学习的全过程应包括两个方面、即课内与课外。因而语文学习要高效须由课内延伸到课外，如何让学生快乐地将课内知识拓展延伸到课外呢？1、课堂上授之以渔，让学生会学、乐学。教师课堂不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，让学生用课堂上所掌握的方法去解决课外学习过程中问题。这就是我们平时所说得法于课内，得益于课外。比如，学习《圆明园的毁灭》一文，在课堂上老师领着学生查找有关圆明园资料，使学生在查资料中了解圆明园历经六位皇帝修造，由原来600亩扩展到5200亩，形成了一个万园之园规模。进一步了解圆明园之大，然后教师为学生提供要查的内容，在什么书、什么资料上查找，再一步让学生查，第一次鸦片战争、第二次鸦片战争起因、结果及《辛丑条约》内容，让学生在自己所查资料中找到英法联军为什么要毁灭圆明园？而后再引导学生查从先秦到清历经多少年，让学生进一步理解圆明园这座皇家园林中所收集有多少年稀世珍宝。然后再讨论，规模这么大，收集文物这么多的一座园林毁灭了，你有何想法？有什么感想？下一步再讨论，圆明园有没有必要再修复，让学生畅所欲言，使学生在动手、动脑、动口中受到各种教育。又如学习了《鲸》后，引导学生说出除了课文介绍的知识外，你还想知道有关鲸哪些知识。学生提出：鲸主要分布在世界上哪些地区？它的寿命有多长？人类怎样保护鲸？等等。课外让学生充分利用学习资源：图书、电影、电视、广播、网络……查找资料，解决自己想知道的问题。然后自愿组成3—5人的合作小组，根据收集到的资料，动手办一份手抄报，再把手抄报悬挂在教室，成为一种教育资源,让学生互相阅读,互相促进，这样既扩大了知识面，又培养了合作意识，而且人人都能尝到成功的乐趣。2、平等交流，训练能力，乐于口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教师应着重培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具备文明和谐地与他人进行人际交流的素养。在语文作业布置中应侧重让学生乐于倾听，乐于表达，乐于应付。例如：学了《妈妈的爱》一课后，我设计了这样的作业：回家后请妈妈讲妈妈和你之间发生的事情，并从中选择一两件最令你感动的事，写在日记里，来校后与同学交流。再如，学了写景类文章，《桂林山水》之后，让学生利用尝到的知识说服自己的父母，让父母假期带自己去桂林旅游，这样不仅将学到的知识储存、内化，而且学生乐于言表。3、诱导想象，学会创新，乐于动笔。爱因斯坦说：“想像力比知识更要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”我们在教学中要不失时机地激发学生的想像力，其中作业的设计是一条有效的途径。例如《穷人》之后，启发学生大胆想像渔夫一家收收养西蒙的两个孩子之后的命运。以“桑娜拉开帐子之后……”为题，给《穷人》写续集。于是学生想像的翅膀展开了，有了各种各样的续集。有的同学想像：渔夫为了打到更多的鱼去危险地带而丧失了生命，桑娜的命运更加悲惨；有的同学想像：桑娜为了让孩子吃饱，自己却活活的饿死；更有同学想像：渔夫打鱼时网到了一件稀世珍宝，从此过上了幸福的生活。他们仍不断帮助穷人，收养了许多孤儿……学生的想像丰富了，也乐于将自己的想法用笔写出来。二、结合学生实际，设计趣味性作业结合学生实际组织学习，是教学的根本。语文作业的布置应如此。1、结合学生活动内容设计作业。春天到了，班里许多同学养起了蚕，一时涌起养蚕热。怎样使学生玩中获取知识...