德育工作的反思阿伦中学李永华德育工作是多层次、多渠道的。然而，通常学校的德育组织系统，却往往是"校-团队-班"式的封闭系统。这种系统所组织、指导的德育活动与内容，不可避免地具有某种程度的封闭性，具体表现在内容的确定与形式的选择上，常常会脱离社会生活实际，其教育效应也会有"隔靴搔痒"之感。因此，学校着力改变德育组织上的这一弊病，把学校德育和家庭德育、社会德育结合起来，逐步构建起开放的校内外结合的德育网络，形成教育合力，充分发挥德育的整体教育作用。????德育网络是实施德育的一种多渠道、多层次、全方位的德育组织体系。德育任务的完成，单靠学校教师的力量是不够的，还需要家庭和社会的配合，保证多方面教育要求的一致性。因此，要进一步健全以学校德育为主导的三结合的教育合力，要充分发挥学校德育的主导作用，发挥家庭德育和社会德育的合力作用，使各渠道畅通，将德育的单一渠道改为多渠道，从多方面对学生施加正向的、统一的教育，形成教育的一致性，这样才能使学生的道德素质得到巩固和加强。现在有的老师在嗟叹：现在的学生越来越难教了。学生思想复杂，心理素质差，厌学、逃学，甚至离家出走等现象时有发生。究其原因，当然各有不同，但其实质就是社会教育、家庭教育和学校教育三者脱节所造成的。（一）家庭教育的误区对每一个孩子，其父母望子成龙，望女成凤，学校期望他品学兼优，社会则寄望他成为未来祖国建设的栋梁。要实现这美好的愿望，就必须让他接受良好的教育。而对孩子的教育是由社会、家庭和学校共同完成的。然而，不少家长的思想上存在着这样一个误区，就是：孩子上学了，教育孩子是学校的事，父母的责任不外乎衣食住行，冷不着，饿不坏就是了。孩子教不好，那是学校的教育质量问题，全然忽略了家庭和社会同样影响着下一代的成长。有的家长以工作忙，大人有大人的事干为藉口来逃避教育孩子的责任，对孩子放任自流。曾经有这样一个学生，他品性纯朴，有上进心，是一个可造之材。但其父母只忙于做生意，全然不顾孩子。孩子要吃早餐，塞几块钱解决问题；孩子的自行车坏了，每天步行数分钟上学，父母一点不知；天寒地冻，孩子衣衫单薄，父母也没关心。由于缺乏家庭温暖，他渐渐地变了，上学迟到，把买早餐的钱省下来去打游戏机，结识了一些不良朋友，从此无心向学。老师关心他，鼓励他，与家长联系，以做好督促工作，而家长只会打骂孩子，完全不检讨自己，积极想办法帮助孩子。若孩子变坏了，误了他的前途，做父母的心安吗？有的家长则恰恰相反，对孩子的呵护是保姆型、包办型的。他们只重视孩子的学习，为了让孩子学习成绩好，包办代替孩子日常生活的一切，力所能及的家务事不让孩子干不说，连孩子整理学习资料、装书包上学的事也代办了。他们的出发点是好的，但他们的做法却无情地剥夺了孩子的生活自理能力，这又是一个教育孩子的误区。他们可曾想过，今天他们用心良苦所做的一切，可能产生怎样的后果呢？《家庭》这份在国内较有影响力的杂志上，就曾经刊登过这样一个故事：某女中学生在校是个品学兼优的学生，她以演讲《面对逆境》一文，在一个较高等级的比赛中获得奖励，正当她以优胜者的身份准备到香港参赛的前夕，她妈妈出了车祸，恰好她爸爸也出了差，一向生活全由父母照顾的她感到害怕了，饭不会做就到外面吃快餐，没钱了，拿着妈妈的存折去提款又被人抢了。因为没有父母的帮助，她未能及时办妥到香港的手续而错过了参赛的机会，最后的结局是可悲的，文中写到：“当她的同学在比赛中获奖的时候，她在家中已饿得奄奄一息了。”不知道这个真实的故事给那些为人父母者留下什么样的启迪呢？（二）社会教育的缺席要教育好孩子，家庭教育和学校教育固然重要，但也不能忽略社会环境对他们的影响。毕竟他们不是生活在真空里的，然而他们的世界观、价值观尚未成熟，因而对社会上千姿百态的万事万物充满了好奇，缺乏必要的抵制力，如果没有一个健康的社会环境给他们，生活阅历不深的孩子难免会受到不健康的社会思想意识所影响。请看：不法商人这牟取暴利而违法出售暴力、意识不良的漫画书、报纸和杂志，以吸引孩子们购买。电子游戏机室星罗...
