八滹沱河和我——牛汉教学目标1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。22、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。33、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。说明：本文是一篇叙事写景的散文，在叙述与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。所以，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。教学重点和难点重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。说明：情景交融是散文最大的特点，本文将滹沱河的特点和“我”的性格交织在一起描绘，了解滹沱河的变化、特点，把握课文的主要内容，是本文学习的重点。而理解“我”对滹沱河的情感变化：从失望、悲伤→害怕、敬畏→崇敬、热爱，并从中获得启迪，则是本文学习的难点。只有引导学生把握“我”情感变化的过程，落实学生对关键词句的理解，才能帮助学生更好地走进文本，走进作者的心灵。教学时间：1教时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，揭示课题1、黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了两岸的中华儿女，1、学生回忆曾经学过的《黄河颂》这篇课文，感受环境对人成教师用学生熟知的话题活跃课堂气氛，导入新课的学习，同时也赋予我们伟大坚强的精神。今天，我们学习牛汉所写的《滹沱河和我》，感受这一条一直咆哮奔腾在诗人心中的大河。2、揭示课题，了解有关作者牛汉的生平长的影响，并自然过渡到新课学习。2、学生交流有关牛汉的生平、作品、写作风格。引导充分了解作者的生平，为课文学习奠定基础，这有利于学生更好地理解课文主旨。散读课文，整体感知检查学生字词掌握情况，要求在学生散读课文的基础上概括课文中最能体现滹沱河和“我”之间关系的一句话。1、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。2、学生在散读课文的基础上，概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。完成字词积累。把握文章主要内容，为下一步学习打下基础。研读课文，把握内容指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文主要内容。提出突破口问题：为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？1、找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看学生研读课文，思考突破口问题并做出归纳：1、文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰由课题着手，引导学生进一步深入文本探究，教师则适时点拨，让学生在充分感知文本、朗读课文的基础上，把握课文主要内容。出滹沱河到底是条怎样的河？教师引导学生采用多种形式重点朗读能体现滹沱河磅礴气势的语句，感受大自然伟大的力量。（除了直接描写，还有通过描写动物、人们反应进行的侧面烘托。）2、“我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？指导学生朗读关键语段，引导学生通过对语句的品析，把握滹沱河与“我”的内在联系。3、“我”对滹沱河的情感有那些变化？灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。在对词句的赏析中穿插个别生、集体朗读10～15节中最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，获得情感体验。2、朗读9、10、11、13节中相关的描写，从中归纳出“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！3、朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——...
