核舟记教案主备：徐敏霞副备：教学目标：1、积累一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。2、把握课文结构，学习按空间顺序说明事物的方法，领悟雕刻者的巧妙构思。3、熟读课文，通过对课文内容的具体分析“因势象形，各具情态”，认识到我国古代手工艺的奇巧以及劳动人民的聪明智慧。4、能背诵一些自认为好的语句。教学重难点：目标1、3、4。教学安排：两课时一、课题动机同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。二、整体感知1、本文出处及作者简介。（1）《核舟记》作者，朝人，著有《》。（2）《核舟记》出自朝的（人名）所编写的《》2、查字典，给文章的生字、词注音并解释意义，用笔标出疑难句子。3、师范读、学生标出节奏，指读或齐读。三、问题讨论学习课文第一段，想一想：1、总结本段的大概内容？概括介绍明雕刻匠王叔远技艺的精湛超凡和核舟的来历。2、本段从哪两个方面来介绍匠师技艺的高超？（1）以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石。（2）罔不因势象形，各具情态。学习课文第二段，想一想：1、本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？这段的主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。2、本段主要采用什么说明方法？这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。学习课文第三段，想一想：1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？描述船头三人的神情态度。2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。学习课文第四段，想一想：1、本段运用了哪些修辞方法？拟人：船尾横卧一楫。比喻：居右者椎髻仰面。顶真：左手抚炉，炉上有壶。2、联系原文考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。1）长约八分有奇。2）左右各四，共八扇。3）船头坐三人。4）横卧一楫。5）为字共三十有四。6）苏、黄共阅一手卷由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词+名词。而现代汉语中则有较严格的数词+量词+名词形式。3、本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。4、本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子的一种放任自流的悠闲境界。学习课文第五、六段，想一想：这两段各写了些什么？第五段主要写核舟顶部的雕刻。第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。四、归纳总结1、本文说明对象：核舟2、说明对象的特征：体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多3、说明顺序：逻辑顺序、空间顺序4、介绍核舟上人物的顺序：船头三人：中间—两边的空间顺序，主要—次要的逻辑顺序船尾二人：右—左的空间顺序每个人物：上—下的空间顺序5、找找本文的说明方法五、作业布置完成练习册
