矛和盾的集合教学设计 VIP免费

矛和盾的集合教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：矛和盾的集合教学设计第二篇：25、《矛和盾的集合》教学设计第三篇：《矛与盾的集合》教学设计与反思第四篇：25矛和盾的集合教案第五篇：新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例更多相关范文正文第一篇：矛和盾的集合教学设计《矛和盾的集合》教学设计设计理念《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。教学目标1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点：1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2、理解、体会由坦克引发的道理。教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。读读吧！(学生齐读课题)二、初读课文，学习生字词请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）三、由重点句引发思考，激起探索欲文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。(本文来源好范文网)根据生的回答（课件展示）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这个句子是什么意思？坦克为什么能大显神威？“一”指的是什么？“二”指的是什么？“合”就是课题中的集合。四、洞察发明之思1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请读第1—4自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。(根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)①指名读。②从那些词语可以看出矛的厉害？同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来，你仿佛看到了怎样的场面?③让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右挡，但还真是——(学生：难以招架)谁来读出发明家的急?2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：（生补充）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！3、这样的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齐读第3自然段）4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？（生自由读第4自然段）5、让我们再来回顾一下发明家的思考和发明过程。（课件出示表格）6、你们能介绍坦克的发明过程吗？（按课件提示回答）7、坦克发明出来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，简单介绍）五、抓住“大显神威”理解课文1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充）2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。(课件出示)你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?（生回答）真可谓是：（课件出示词语）落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、...