《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）教学目标：１．有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。２．体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学重点：抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情。教学难点：理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入１.同学们，这节课我们继续学习第25课，请大家齐读课题-------《自己的花是让别人看的》。上节课，我们跟随国学大师季先生初步领略了德国的风土人情，谁来说说，季先生几次到德国？时隔多少年？那作者35年后第二次踏上德国的土地时，主人问他德国有什么变化，他是怎么说的？国学大师季老先生发出了怎样的感叹:２.课件出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!３.质疑、师归纳并板书：（奇特）（奇丽）4.理解“双奇”（1）师：这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的‚出人意料的；令人难测的ƒ惊异的（生读）（2）比较“奇丽奇特”。４.出示学习目标。二、自主学习,品读感悟１.自主学习提示:1默读课文，边读边思考：你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽？用画出,画出能体现景色奇丽的词语。你从课文的哪些语句中体会到民族的奇特，用﹏画出，说一说让人感到奇特的理由是什么?２.巡视指导３.交流汇报：⑴出示:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。⑵说说体现景色奇丽的词语,教师根据学生汇报情况相机出示“花团锦簇、姹紫嫣红”画面的课件：花团锦簇、姹紫嫣红——看到这两个词，你眼中出现了怎样的画面？花团锦簇----花成团，一簇堆在另一簇上面，这个词语从数量上形态上感受到了花的多。这儿的花有红色、有黄色、有紫色，这就是-----姹紫嫣红。这个词让我们从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。⑶你还知道哪些描写花的词语？老师以诗的节奏来朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么听到什么？闻到什么？⑷学生按诗的节奏来诵读积累，感受美:同学们，我们现在来到了德国走过东街——（引读）过渡:这是多么奇丽的景色啊!,那她的奇特在哪呢?你的理由是什么？⑸出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。①理解“家家户户”、“脊梁”。师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是——生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。②对比感悟：中国人的花是养在哪里？是给谁看的呢？而德国人呢？③通过“都”感受吃惊2对这样的养花方式，作者有什么感受？有一个词作者连用了3次，让我们感受到了心中的吃惊，能找到是哪个词吗？一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊，让我们读一读。过渡：一个奇特的民族创造了一道奇丽的风景，而且四、五十年依旧不变，让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）:三、感悟境界，感受“人美”１.课件出示句子：每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（板书：人人为我，我为人人）2.你们是怎么理解这种“人人为我，我为人人”的境界？3.联系实际：同学们，在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？4.师小结：是呀，人人为我，我为人人，其实就在我们的生活当中，只要我们每个人都有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那么我们的国家将会变得更加美好。四、升华情感，品味“美丽”１.师：四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界，四五十年过去了，这样的奇丽景色，这样高尚的境界，会长久的保持吗？（课件出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。）２.“当回小诗人”练笔训练：想象季老重返德国时，会发现哪些不变的美丽？（课件出示练笔）3.展开想象，...
