《诺曼底》教学思考：•对《诺曼底号》的设计也注重激发兴趣，即设置一个情境，让孩子去探究，在探究的过程中去理解把握文章内容主题，把握船长这个伟大的形象。“始终力图以课标的三个维度来构架选文教学设计方案。在每单元的课文教学时，尽量做到从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个维度来进行设计教案、组织教学”。诺曼底号遇难记雨果教学目标：1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；2．分析故事发生的原因，并以讨论形式进行深入探讨；3．分析把握哈尔威船长的形象；4．设置情境让学生在探究中感受并分析什么是英雄行为。教学课时：二课时教学重点：1重点分析哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥．舍己救人．忠于职守的崇高品质的理解及感悟。2把握惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。教学组织形式：在熟读的基础上以小组形式进行探究性学习。具体步骤如下：１．分组，组内分工（记录员、汇报人）。２．分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。３．全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。４．教师总结。导入：听着这优美缠绵的歌曲，我们不由得想起了电影《泰坦尼克号》，想起了那场著名的海难。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事；在灾难面前，人类表现出了英勇无畏、舍己救人的高贵品质。下面让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（放音乐《我心永恒》））雨果（1802-1885）法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》、《九三年》等。维克多·雨果作者简介诺曼底号遇难记1．生字：湍搡猝肇屹酣蓦臾窟窿2．多音字：难强载刹调3．形似字：辨辩欧殴猝粹4．生词：幽灵湍急搡猝然肇祸刹那酣睡蓦地须臾巍然屹立见习职守履行小心翼翼势不可当失魂落魄井然有序相提并论四．揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。五分组探究学习。１．创设情境：２．明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。3汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的３０年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。情景设置：ａ．问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。诺曼底号遇难记（参考思路：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。这就要求孩子应该非常熟悉课文，并能理清全文思路，试着用凝练的语言进行概括，实际上复述故事情节，训练了孩子对故事情节的把握和概括能力，整体感知的能力）ｂ．问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？请从书中找寻依据。（参考思路：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。）诺曼底号遇难记海难之责在“诺曼底”号吗？何以见得？①路线熟悉②船长小心驾驶③才7岁，年轻，本身无故障海难之责在“玛丽”号：①速度快②负载大③距离太近诺曼底号遇难记ｃ．问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？从中我们可以感受到船长的什么品格？（参考思路：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节，分析船长的品格，从而把握船长这个高大的形象）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令...
