七、超重和失重从容说课自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，本节课就是要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题.本节课的教学目标定位如下：1.知道什么是超重和失重.2．知道产生超重和失重的条件．3．了解生活实际中的超重和失重现象．4．了解超重和失重在现代科学技术研究中的重要应用．本节的教学重点是：超重和失重的实质．本节的教学难点是：利用牛顿第二定律求解有关超重和失重问题．本节课采用实验法、类比法、讲练法。使学生对超重和失重有一个感性的认识；同时节后的“做一做”观察失重现象，实验材料易得，容易进行，又会引起学生兴趣，教学时可以在课堂上演示，也可指导学生在课外进行，以帮助学生理解失重现象．另外．“失重和宇宙开发”这个阅读材料可以开阔学生的眼界和思路，应组织学生阅读，还可倡导学生查阅有关资料．以培养学生的探究学习能力，培养他们的想象力和创新力．本节课的教学程序安排如下：学生参与体会，观察现象，导入新课结合牛顿第二定律，分析探讨什么是超重和失重及其产生条件→学生探究得到完全失重及其产生条件→课堂讨论，拓展本节知识.教学目标一、知识目标1.了解超重和失重现象.2.运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因.二、能力目标1.培养学生的观察能力和分析推理能力.2.培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力.三、德育目标渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情.教学重点超重和失重的实质.教学难点利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题.教学方法实验法、类比法、讲练法.教学用具投影仪、投影片、体重计.课时安排1课时教学过程［用投影片出示本节的课学习目标］1.知道什么是超重和失重.2.知道产生失重和超重的条件.3.知道超重和失重的实质.用心爱心专心1[学习目标完成过程]一、导入新课［教师］同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？［学生］不会发生变化.［教师］现有一个简易的体重计,用它可以来称量我们的体重.现在请两位同学上来,其中一个同学站在体重计上,另一个同学在旁边注意观察体重计的示数.［学生］甲、乙两同学上来.甲观察,乙站在体重计上.［教师］请问甲同学,此时乙的体重是多少呢?把你看到的示数告诉同学们.［学生甲］55kg.［教师］现在请乙同学快速下蹲,甲同学注意观察乙下蹲过程中体重计示数,并把你看到的现象告诉同学们.［学生甲］体重计的示数变小了.［教师］再请乙同学快速站起,甲同学仍要注意观察站起过程示数的变化.［学生甲］示数变大了.［教师］同学们都说人的体重是不会变的,为什么乙同学的体重在蹲下和站起来时发生了“变化”呢？难道他的体重真的变了吗？［学生］回答可能有很多答案.［教师］究竟为什么会出现这种现象呢?学完这节课后,相信同学们都会明白的.二、新课教学（一）超重［教师］通过上节课的学习,我们知道应用牛顿运动定律可以解决物体运动和受力联系的有关问题.现在先看这样一个题目:投影片出示:［例1］升降机地板上放一个弹簧式台秤,秤盘上放一个质量为20kg的物体(如图示),当升降机:(1)以4m/s的速度匀速上升时，台秤读数是多少N？（2）以1m/s2的加速度竖直上升时，台秤的读数是多少N？（3）以1m/s2的加速度减速下降时，台秤的读数又是多少N？［学生活动］阅读题目，并进行思考.［教师］在本题中,我们选谁作为研究对象更合理些呢?［学生］选物体更合理些.虽然,台秤的示数是物体对台秤的压力所造成的,即力是直接作用在台秤上的,但台秤其他受力并不清楚,所以我们不能选台秤作为研究对象,而应应用牛顿第三运动定律,把求物体对台秤的压力转化为求台秤对物体的支持力,这样便可选已知条件较多的物体作为研究对象.［教师］对物体来说又有哪些已知条件呢?［学生］重力及其运动情况.［教师］怎样确定其运动情况呢?［学生］因为物体和台秤都放在升降机中,并和升降机一起运动,所以它们的运动状态和升降机的运动状态是相同的.［教师］这几个问题属于牛顿运动定律能解决的哪类问题呢?［学生］第二类.即已知物体的运动情况去确定物体的受力情况.［教师］解这类问题的关键是什么呢?［学生...
