四年级上册《口算乘法》说课稿李颖斯一、教材分析教学内容是第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。二、教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。三、教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习。我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，最近有一间旅行社，推出一项活动，可以免费游玩香港迪士尼乐园。”教师的话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，教师再进行针对性的总结归纳。五、教学过程1、创设学生熟悉的生活情境，导入新课首先，我和同学们交流：同学们，国庆节你和家人有出外旅游吗？你们选择什么样的交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。2、自主参与，探究新知（1）创设情景，激发学生兴趣。消息：有旅行社推出一项活动，过关者可以免费游玩香港迪士尼乐园。让学生进入情景接受数学挑战而出示例1的教学图。（1）人骑自行车１小时约行１６千米。（2）特快列车１小时约行１６０千米。让学生思考哪种交通工具能3小时以内能到达迪士尼乐园，并列式计算。（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报全班展示16×3=方法1：想10×3=30，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48方法2：16+16+16=48方法3：20×3=60，4×3=12，60-12=48师生归纳总结口算方法两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来。（设计意图：通过归纳一位数乘两位数口算方法，为下一步教学做铺垫。）3、出示做一做，练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=学生自主口算，并说出口算过程。4、刚才同学们用计算的方法算出骑自行车不能3小时到达迪士尼，咱们一起来再计算出乘特快列车能否3小时以内到达迪士尼。2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?生列式160×3=提问：计算这道题时怎样想？同桌同学交流一下。（同学互相交流、帮助、质疑问难）学生独立完成，汇报口算过程：（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）方法一：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？（设计意图...
