《anenin》教学设计VIP专享VIP免费

《anenin》教学设计江苏省镇江市京口区恒顺实验小学李玥1、教材简介：本课包括四部分内容。第一部分是情境图。3个小朋友在收看电视节目。遥控器一摁，电视屏幕上映出了天安门，并响起了优美的音乐。图中有anenin三个鼻韵母。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的3个鼻韵母anenin。图下是anenin和整体认读音节yin及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yin的四声。第二部分是anenin的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是拼音练习，用以认读音节。第四部分是看图读拼音词，拼音句子，用以看图练读拼音词句，巩固所学的韵母。2、目标预设：（1）学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及四声，读准音，认清形，正确书写。（2）正确认读由声母和anenin组成的音节，会读拼音词和拼音句子。3、重点、难点：（1）前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。（重）（2）三拼音节的拼读。（难）4、设计理念：在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴，在教学的过程中帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。5、设计思路：在导入本课时，利用课文的插图让学生通过观察，以直观的图画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察，相继回答。根据学生的回答，相机出示相关的要学习的韵母“anenin”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依赖性一面上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式句是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握anenin的发音中，我尝试从扶到放的方法，先由我示范教学an的发音，再请学生在我的指导下发好en的音，最后学生自主合作，自己探究发好in的音，在发音过程中思考总结发音规律，掌握发音规律。6、教学过程一、看图导入1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么？（引导学生自己观察，观察之后出示语境歌。）2．学习语境歌。(1)诵读语境歌。(遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。)(2)请学生跟着老师念两遍语境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。3．引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。二、指导发音1．学习韵母an。(1)教师板书an：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。(2)认清形。(教师指着a)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。（板书“鼻韵母”，引导学生朗读。）(3)指导读准音。教师告诉学生先摆好a的口型，然后向韵尾滑动，一口气读成an，鼻子出气。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。2．学习韵母en。(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声？去掉声调符号是什么韵母，会读吗？引导学生思考：先摆好哪个韵母的口型？然后向哪里滑动？(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。(4)指导读好en的四声。3．学习韵母in和整体认读音节yin。(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?指名学生读，并说说你是用什么方法发音的。(2)检查自读情况，纠正问题。(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声组词。例：因为、引起、银行。三、书写韵母1．教师在四线格里范写an、en...