让展示成为“高效课堂”的风景线陕西眉县金渠中学王彬张霞实施高效课堂，是适应新时代的教学要求，也是新课程改革的需要。高效课堂中展示环节是高效课堂最具革命性的独创，是整个课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是学生课堂生命活力的展现。学生通过动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。那么，怎样来培养学生的展示能力，下面浅谈自己的做法和体会。一．提高表达能力。说是最直接，最常用的交流方式，“茶壶里煮饺子—道不出来”是许多学生学习的通病。教学过程中，可以要求学生自由会话，分角色朗读来强化语言的记忆和储存。现在的教材中有许多的图片，实验，教师可以采用各种方法指导学生看图，看物说话。动手实践，观察后叙述图意，实验后描述现象，多角度，多方面的引导，学生的语言表达能力一定会提高。二．指导课堂预习。预习是展示之本，学生有了一定的知识储备，才能有所展示。正如“巧妇难为无米之炊”。一定要让学生在课堂做好预习。首先要交给学生预习的方法，导学案给学生提供了预习的目标，方法，学生在课前完全可以独立的，有目的地学习。通过预习，学生在课堂上才有成果可以展示。也就是说只有预习效果好，才能展示的精彩。三．教给展示方法。（1）指导展示方式。展示不一定就是说或者写，唱，演，弹，跳，制作，实验等等都属于展示。要根据展示的内容确定展示方式。要通过设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致，课堂才能表现出较高的学习热情。（2）明确展示内容。展示目的要明确，切忌课堂上为展示而展示，展示内容一定是学习内容的重难点，而且是经过学生深入探究后的问题，在此情况下展讲同学的讲解才会引起同学们的注意，并引发对话交流，达到自主建构的目的。我们要明确，无论是组内展示还是班内展示，绝不是导学案上问题的简单重复。展示贵在引导学生深入探究问题的互动，老师一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生成，培养学生探究问题的习惯。宽容“不漂亮”的展示，暴露学生学习过程中存在的问题和认知缺陷，让人人质疑，释疑，从而让思考走向深入。另外，展讲结束，学生的补充，点评都属于展示内容。点评要有针对性和实效性，才能调动学生学习的积极性，使课堂精彩纷呈。四．注重鼓励表扬。学生有了一点进步，就要加以鼓励，表扬。也可适当的给与奖励，培养学生展示的信心，提高学生展示的积极性，使学生沿着适应—喜欢—快乐自信地成长轨道发展。学生开始展示时，教师不要横加干涉，无论展示的如何，教师要给与肯定，然后指出不足。在教学中，教师可以给不同层次的学生不同的任务，学生有了明确的学习目标，会为目标付出努力。有展示的课堂才有美丽的阳光。展示是一道亮丽的风景，扮靓着我们的课堂，点燃着师生的生命。我们应如对待呼吸一般看重展示，更要用我们师生共同的智慧去呵护它。
