一、教学内容：整数运算定律推广到小数。二、教学目标：知识与技能：结合具体情境让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样使用。过程与方法：让学生初步感受到能根据数据特点应用加法运算定律进行简算，使学生在不同算法的比较中体会运算定律在小数运算中的简化作用。情感态度价值观：在解决问题的过程中体会数学与现实生活的密切关系。三、教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。四、教学难点：能够运用运算定律，合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。五、教学过程：（一）复习导入：1、口算比赛。0.35+0.50.26-0.160.25+0.177.2+6.83.6-1.613.5-2.46.7-2.34.8-2.82、用简便方法计算，并说明根据什么。48+25+52+175430-121-7936+11+64+8985-(15+64)3、引入：我们运用整数加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。（板书课题：整数运算定律推广到小数）（二）探究与解决1、学习例4。（出示例4教学情景图，让学生认真观察。）接着提问：谁能说一说你能从这副图中获得那些信息？然后提问：如果这四位同学参加4×50米接力赛，要求他们的成绩如何计算呢？（首先让学生说说对4×50米接力赛的理解。）（再引导学生明确要算他们四人的成绩，只要把他们四人跑50米分别用的时间相加就可以了。）学生独立解答要求的问题，教师巡视。2、汇报交流，比较不同的算法，发现规律。（1）、8.42+8.46+8.54+8.58=16.88+8.54+8.58=25.42+8.58=34（秒）（2）、8.42+8.46+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=17+17=34（秒）这两种方法都对，但是哪种更简便呢？针对两个算式，引导学生比较发现：第一种是按从左到右顺序算的，第二种方法运用了什么运算定律，由此可以证明什么。（接着提问：那整数运算定律在小数运算中同样可以适用吗？）引导学生得出结论：（既然加法的运算定律对与小数也同样使用，那么我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。）(三)训练与应用1、独立完成，集体订正。4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.312、练习十八第1题先让学生独立填写，再组织全班交流。3、练习十八第2题先让学生独立计算，指定四名学生上黑板板演，教师巡视，集体订正时，让学生说说是根据什么定律进行计算的。（四）小结与提高通过本节课的学习，你有哪些收获？（师生共同整理本节重点。）（五）布置作业（六）板书设计：8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=16.88+8.54+8.58=17+17=25.42+8.58=34（秒）=34（秒）整数的运算定律同样适用于小数
