阿福的新衣教材分析：该情境图是“阿福做上衣”故事的发展。讲的是师傅和徒弟为阿福作长袍的情境。故事大意是：师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是产生疑问“到底是1米，还是100厘米？”从而引出长度单位米以及米和厘米关系的认识。教学目标:1﹑在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。2﹑结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。教学过程：一﹑创设情境，激发兴趣师：上次徒弟把阿福的衣服做小了，这次他和师傅重新用尺子量，观察图片，你有什么问题吗？生：到底是1米还是100厘米？同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？1米有多长？二﹑认识米，建立1米的实际概念师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！师：同桌合作量出1米的长度并演示交流学生合作演示,并请2名学生到讲台前演示。师：仔细观察一下1米是多少厘米？学生讨论得出：1米=100厘米师：说一说：身边那些物品的长度、宽度或高度约为1米生：讲桌的高度、教室的门宽、伸开双臂的长度。。。练习：幻灯片：做一做、自主练习1、3三、用米测量和估测1、指名学生估测：黑板的长度课桌的长度凳子的高度2、实际测量长度，交流测量方法师：同桌合作测量出黑板的长度课桌的长度凳子的高度，然后请同学交流测量方法。学生测量，交流。四、解决实际问题出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度学生交流后汇报结果五、全课小结：师：这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？学生交流，教师补充总结。
