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面向每一个孩子“如何提高字词教学的有效性”词语教学时小学语文教学的重要内容之一，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它贯穿于整个语文的全过程。字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如何提高字词教学的有效性呢?在此，我就谈谈我在教学中的一段段小故事吧。新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。作为一名亲历新课改的教师正经历脱胎换骨的变化和磨练，收获着喜悦，也收获了遗憾，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展，有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧;它看似简单，而简单中孕育深刻。一、不妨把生字露在表面故事一〈识字1〉我在指导学生学习二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏------老师说:“秋天到了，树上的苹果熟了，谁来摘?”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，总算读正确了，并且带领全班同学齐读了几遍。但我总有一种遗憾:虽然效果达到了，但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣，小手如林，事实上课堂气氛却十分沉闷。我课后想了想，问题出在何处呢?通过回忆和筛选，我发现，课件制作上有缺陷，我在制作课件时，把这5个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的定会勇敢地举手，显然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。观钱梦龙、孙建锋老师的教学实录，看于永正、王崧舟老师行云流水般的课堂，从教学内容的确定到教学细节的处理，时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排，都让人觉得那么妥帖、舒服，执教者、学生和听课老师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。然而，“以人为本”，“注重人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，是多么难以达到呀!二、给“他”一次掌声故事二〈秋游〉时学习第2自然段，我指名学生读这1自然段，我发现学生读得不太好，灵机一动，“老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗?”“行!”“不过，老师有一个小小的要求，你听了以后要给我一个评价。”我心想:凭着普通话标准的水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生发言正如我所预料的:“棒!”“老师读得太好了!”正在我陶醉其中，想顺理成章地让学生学着老师的样子读一读时，一个学生在下面自言自语道:“老师读得不太好!”我一看，是他!我被当头浇了一盆冷水，没好气地说:“你说说理由。”孩子怯怯地站起来，声音低低地说:“‘一望无际’没读出感觉，声音可以再延长一些。”我又极不愉快地说:“好，你读读看!”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我两手一摊，没有丝毫表情的让他坐下。课后静下心来想想，自己当时是多么冷漠和无趣呀!这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净，这正是学生成长拔节的好契机!我应该脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给他一次热烈的掌声，让他在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。我还可以走上前真诚地伸手握住这个孩子的手，说声“谢谢你!我拜你为师!”我想如果这样做，对这个孩子来说，影响可能是一生的。一个个教学故事，一段段教学细节就是透视教学理念的放大镜!新课程标准提出的“以生为本”、“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。真愿，追忆这一个个教学故事，穿越这一段段教学细节的时空，我们能迎来一片更为明亮、更为洁净、更多人文关怀的万里碧空。