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爷爷一定有办法VIP免费

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《爷爷一定有办法》教学设计朱秀珍阅读目标:1、师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。2、欣赏图片,从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。3、看读演结合,感受简单重复的有趣语句。4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。5、感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。阅读重点:1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣;2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣,知道图也会说话;阅读难点:体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。教学准备:多媒体课件预计课时:1~2课时阅读过程:一、谈话导入1、揭题:今天老师想和大家一起读一个故事,这个故事就在这里(投影书的封面,指向书的题目):一起大声地说出故事的题目——生:爷爷一定有办法。谁一定有办法?再来读读。2、了解扉页:题目的下方还有一些字,我们一起读读:(师生共读)这是说什么的?(先学生说说)是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画,是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。(1)看,这幅图,这就是爷爷和他的小孙孙约瑟,他们在干吗?(2)再看看他们俩,还有谁看到更多的东西了?小结:看这种图画书,就是要仔细地观察!(3)猜猜看,这个故事会讲些什么呢?过渡:到底是怎样的故事呢?一起跟着小约瑟走进这个故事吧!【意图:师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。】二、共读故事页1:(字图出示)爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么页2:小约瑟躺在摇篮里,盖着爷爷缝的毯子,感觉怎么样?1、出示文字“毯子又舒服、又保暖,还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子!2、(板书:奇妙)板画小毯子3、过渡:不过,约瑟渐渐长大了,瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了,奇妙的毯子也变得什么样了?页3:(字图出示)约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情,他在说什么?页4、5:约瑟说:“爷爷一定有办法。”1、你看约瑟的家分成两层,上面一层给爸爸妈妈住,下面爷爷奶奶住,约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”2、(演示做动作)“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。(演示做动作;剪刀的音乐。用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。)“爷爷说:这块料子还够做……”3、够做什么,我们来猜一猜。页6、7:1、我们来看看爷爷是怎么做的?“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”(板画外套)2、看图:路上小女孩看见了,会说什么呢?3、还有好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢?(生自由说)【意图:因为是绘本,老师让学生关注图画,还引发学生的想象,听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画,引发学生想象,调动学生体验。】引:这件外套又温暖又舒服,穿着他,每天有好多朋友夸奖,小约瑟一定每天都很开心,这真是件奇妙的外套啊!这件外套穿到了膝盖,不过——“不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了,约瑟愿意丢掉吗?页8、9:约瑟说:(生合)“爷爷一定有办法。”约瑟非常相信爷爷一定能有办法,果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外套……还够做”,1、猜猜看,还够做什么?2、你看,爷爷在改这件外套的时候,门口还站了两个小朋友,这两个小朋友不舍离去,因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术?这回,爷爷到底做了什么呢【在讲述故事的过程中,巧妙地运用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学节奏:在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的...

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