25/1/151学困生的关爱与转化岳池县教师进修校李大春25/1/152选题意旨※学困生愈来愈受到社会的广泛关注※学困生与教师工作直接相关※学困生与学校兴衰直接相关※学困生与社会稳定直接相关25/1/1531、含义：学困生即学习有困难的学生。指的是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。2、特点1、自卑心理2、厌学心理3、惰性心理4、逆反心理5、失落心理6、嫉妒心理3、成因个人原因学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；知识缺漏多，缺乏系统性；学习习惯不好、缺乏有效方法；依赖心理强，缺乏意志力。家庭原因1）棍棒型2）训斥型3）管束型4）溺爱型5）残缺型6〉放任型教师原因1>责任心不强2〉技能欠缺3〉方法陈旧4〉为人粗暴学校原因1〉管理松散；2〉应试教育；社会原因“读书无用论”的影响；不健康影视书刊的影响；不文明场所的影响；网络的不良诱惑。一学困生概述25/1/154二关爱学困生的重要意义※关爱学困生有利于学生个人成才和家庭幸福※关爱学困生有利于教师提升业绩和提高知名度※关爱学困生有利于学校减少流失和提高质量※关爱学困生有利于社会和谐发展和全面进步※学困生与学生成才、教师成功、家庭幸福、学校发展和社会文明息息相关，转化一个学困生，可以幸福一个家庭，成功一个教师，红火一个学校，和谐一个社区。25/1/155三转化的有效方法1、端正认识是转化的前提2、摸清情况是转化的基础3、融洽关系是转化的条件4、增强自信是转化的动力5、科学评价是转化的基石6、倾注爱心是转化的保证7、做好相关人员工作是转化的保障25/1/156一、学困生概述1、学困生含义：学困生即学习有困难的学生。指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。智力欠缺型性格怪异型2、类型不良习惯型缺乏动力型环境恶化型25/1/1573、学困生的心理特点（1）自卑心理：他们由于学业跟不上，经常受到教师的冷落、同学的小视、家长的训斥，一直处在压抑、冷漠的境况之中，在学校、班上、家里感到抬不起头来，老是觉得不及他人，情绪低落、心态消极、缺乏热情、自暴自弃，失去了前进的动力，从而在学习行为上认为“我不行”。（2）厌学心理：学困生往往因缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心而产生厌学心理。厌学心理主要表现为学习目标不明，学习动力不足，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意学习甚至逃课、逃学。学困生因知识基础薄弱和接受能力较差，往往成为学习的落伍者和考试的失败者，不管怎样努力总是落后，觉得费力不讨好，总是挨批评，进而对学习、对考试、对学校产生反感，厌学情绪就会滋生。25/1/158（3）惰性心理：学困生得不到家长的关心、教师的关怀、同学的帮助，总是处处自甘堕落。做任何事情都不感兴趣，没有动力，自信心大减，人生态度悲观，自暴自弃，因而在学习中懒于思考，懒于动口动手，加上意志薄弱，遇到一些难的题目，不愿多思考，对需要花费较多时间和精力的学习任务难以坚持、缺乏毅力。久而久之，学习退步、成绩下降，对学习没有兴趣，反过来又更加助长了他们惰性心理的形成。学生的行为方式一旦固定，习惯一经养成就会成为他们心理的稳定因素，惰性心理又会反过来影响到他们的日常学习行为，陷入恶性循环的怪圈。（4）逆反心理：一些学困生，由于不听讲、爱搞小动作，在课堂上经常受到老师的责备或冷遇，使之感到压抑，产生挫折感，进而对教师失去信任，产生对抗情绪。另一方面家长对子女过高的期望值，恨铁不成钢，孩子学习不好、成绩不佳就大加训斥、责骂，学生虽然经过努力，但仍然难以达到家长的目标，进而形成“破罐破摔”的心理。不管在家里还是在学校，他们的闪光点不易被发现，有进步容易被忽略，取得了一定的成绩得不到及时的肯定，过多地批评、训斥使他们产生逆反心理，把学习上的挫折迁怒于老师和家长，产生对立情绪和反叛行为。25/1/159（5）失落心理：一般来说，学困生在各个方面都不太令人满意，在家里经常遭到父母的责骂而得不到疼爱，在学校...
