《蜀道难》教学设计宜昌市第二中学王祖德【教学目标】1．诵读诗歌，赏析诗句，理解诗人奇特的想象和大胆的夸张，感受诗歌意境美2．诵读诗歌，抓住反复句，感受诗意的转折和抒情的变化，理解诗歌主旨【教学重难点】1、重点：理解诗人奇特的想象和大胆的夸张，感受诗歌意境美2、难点：感受诗意的转折和抒情的变化，理解诗歌主旨【教学过程设计】一、导入：□1请在我的描述中抢答：他是谁？他是一位伟大的诗人。他生活在盛唐时代。他的诗作极为丰富，现存有900余首。著名诗人贺知章曾惊叹，说他“非人世之人”。他的诗有着奇特的想象，大胆的夸张，喷涌的激情。他写下过这样的千古名句：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）；“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”（《早发白帝城》）；“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（《望天门山》）；“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”（《南陵别儿童入京》）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）。他就是被贺知章称作“太白星精”的李白！□2今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，□3领略作者为我们描绘的蜀道上奇丽惊险的山水，感受作者豪迈奔放的情怀。二、诵读诗歌，整体感知1、听读课文并感知：□4请欣赏著名艺术家乔榛先生朗诵的《蜀道难》，并感知：诗有诗眼，本诗的诗眼是哪个字?【明确】诗眼“难”听读《蜀道难》，我们时而感到高峻，时而感到宏伟，时而感到神奇，时而感到凄清，时而感到恐怖，各种意境随诗人的描绘层叠出现，而这些意境又统统表现一个“难”字。□5蜀道，由秦如蜀的奇险通道，全长450公里。沿线太白横绝、峨嵋高耸、梯栈钩连、古木参天、飞流直泻、雄关当道。“蜀道，难于上青天”虽是夸张，但也的确说明蜀道之凶险。那么，蜀道之难，“难”在哪里呢？诗人又是怎样叙述和描写蜀道之难的呢？让我们继续品读诗歌。三、诵读诗歌，理解蜀道之“难”和想象之“奇”1、开辟之难——引传说夸张□6①指名诵读“开头——天梯石栈相钩连”，思考：诗的开篇在一声“难于上青天”的感叹后，具体叙述了蜀道难在何处？又是如何叙述蜀道之难的呢?②【明确】开辟之难诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点明主题，为全诗奠定了雄放的基调。先引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由，引五丁1开山的传说，赞扬了神力和开路者的勇力。这是无路难。2、攀越之难——神话传说夸张描写虚写映衬环境渲染动静结合A、无路难，有了路也难，难在何处？□7自由诵读“上有六龙回日之高标——嗟尔远道之人胡为乎来哉？”，用两个字概括蜀道的特点。【明确】高险攀越之难B、师生研读讨论点拨：在以上表现蜀道“攀越之难”的片段中，哪些诗句能引起你的想象，你觉得描写得精彩？你认为精彩在哪儿？同位找一个描写片断，讨论赏析。①研读“上有六龙……坐长叹”几句，思考：这几句通过突出什么来表现度越之难？运用了哪些手法？【明确】这几句极写山势的高危，突出路之难行。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来映衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。诗人仿佛是从星星中穿过，有时似乎还能触摸到他们，想象何等奇特。如此高峻的山势，怎不令人长叹？②研读“问君西游何时还——嗟尔远道之人胡为乎来哉？”，思考：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?【明确】□8“但见”四句渲染了凄清的气氛：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想旅游者在途中所见到的景物。画面是凄清的；鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，使人感到孤寂可怕。③“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？【明确】□9诗人在这一层好像描绘了一串由静而动动静结合的电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画...
