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用心灵赢得心灵——心灵教育上的点滴收获杭州市学军小学紫金港校区陈艳一、孩子的自尊心,你关注了吗?作为一名教育工作者,我常常在思考孩子和老师的关系,应该是怎样的呢?三年的教育教学之路,让我对这个问题有了一次又一次不同的感受。有时候我需要蹲下身子耐心地倾听孩子的心声,有时候又需要严厉地对他们进行教育。可是每天的学校生活总会碰到一些突发事件,最后的处理会不会对孩子造成伤害?我又该如何把握好这个度呢?苏霍姆林斯基曾认为,要将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。学生的自尊不管在什么时候,都是很强烈的。所以,在很多教育方式上,要更多地考虑孩子的自尊心。什么是自尊心呢?自尊心尊重自己,维护自己的人格尊严,不容许别人侮辱和歧视的一种心理状态。对于年幼的孩子来说,自尊心就是他们的面子,就是他们在全班小朋友面前的表现。他们害怕,甚至排斥老师在全班同学面前对自己的大声训斥。他们更愿意老师维护自己的自尊心,哪怕当自己做错了的时候。有时候教育就是方法的不同,当你选择不同的方法处理时,也许结果是一样的,但效果却会产生不同。二、课堂上的那句“我讨厌你!”难以忘记这样一个眼神,带着些许愤怒,带着一些害怕,又带着抗拒。更何况那是一个一年级孩子的眼神。记得那是刚开学没多久的时候,一节语文课,小林因为上课注意力没集中,东张西望的,让所有的小孩子把书合拢,他偏偏把书打开,让大家读课文的第一段,他偏偏拿出铅笔盒玩耍。那天的我心情本来就很焦躁,天气又有点热,看到这样的情况,火“蹭”地就上来了,不管三七二十一,拿了他的铅笔盒和书就往讲台上扔。顿时,整个班级都寂静一片。突然,“哇”的一声,那个孩子就大声哭出来了,一边哭一边说:“我不想读书了!我不想上你的课,你每次都只会批评我!我不要来上学了!”整个教室里显得更加安静了,所有的孩子都屏住呼吸,等待着老师会有什么反应。还有一些小朋友冷眼旁观,等着看热闹。这个时候,我慢慢地意识到,原来自己的举动已经对他造成了伤害。当时,内心是非常矛盾的。是要当场发作,跟他理论?还是要按捺住心中的怒火,找个台阶下?不管如何,其他的孩子们都看着老师会如何处理这件事情呢!我强忍着,让自己镇定下来,快速回忆学过的教育技巧,幸好,我还记得处理教育事件中有一种“冷处理”。于是,我放下手中的课本,耐心地说:“你先冷静下来,是一个男子汉就不应该遇到一点事情就哭鼻子,而是要勇敢地向老师表达自己的意思。”这个时候,他好像有点平静下来了,但是没过多久,他就开始整理自己的书包了,一边整理一边吵嚷着:“我要回家!马上要回家!”我没有说话,我知道这个时候任何的言论都会让他有“借题发挥”的机会。我继续自己的上课,就当没发生过这样的事情。渐渐地,其他的学生注意力也都回到课本上来了,教室里恢复了往常的读书声,似乎所有孩子都已经忘记刚才激动人心的一幕了。我一边上课,一边偷偷地观察他的反应,发现他整理书包的工作慢下来了,他也在偷偷地看着我,似乎在等我的处理。直到书包都整理完了,他还是没有离开教室的意思。这时,他的脸上不再是刚才很愤怒的表情了,取而代之的是一点点的不舍,和一点点的害怕。“也许他在担心该怎么收场吧。”我在心理这么暗示自己。其实,我也不再恼怒了,因为我了解,他是一个很情绪化的人,也许刚才他自己都不知道怎么控制,而我如果因为这样一点事情而记恨的话,就显得自己太渺小了。于是,当我看着他背上书包,一步一步慢慢地走出教室时,我放下手中的书,追了出去。我问:“小林,要回家了吗?”他低着头,轻轻地说:“嗯。”我没有了刚才的生气,于是蹲下身体问:“是想家了吗?你看,教室里还有那么多小伙伴呢,他们都等着你加入到读书的行列呢!想不想和他们一起读书?”他摇了摇头。我没有继续刚才的话题,“那在你回家之前,能和老师聊一聊吗?去老师办公室里坐坐吧。”他乖乖地坐在了我的办公椅子上。三、寻找内心的答案我想要探究孩子内心深处最真实的想法。因此,我换了与他聊天的环境。原来的办公室变成了操场上偌大的草坪。“小林,能告诉老师你真实的感受吗?”“老师,...

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