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用心灵赢得心灵——心灵教育上的点滴收获杭州市学军小学紫金港校区陈艳一、孩子的自尊心，你关注了吗？作为一名教育工作者，我常常在思考孩子和老师的关系，应该是怎样的呢？三年的教育教学之路，让我对这个问题有了一次又一次不同的感受。有时候我需要蹲下身子耐心地倾听孩子的心声，有时候又需要严厉地对他们进行教育。可是每天的学校生活总会碰到一些突发事件，最后的处理会不会对孩子造成伤害？我又该如何把握好这个度呢？苏霍姆林斯基曾认为，要将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。学生的自尊不管在什么时候，都是很强烈的。所以，在很多教育方式上，要更多地考虑孩子的自尊心。什么是自尊心呢？自尊心尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的一种心理状态。对于年幼的孩子来说，自尊心就是他们的面子，就是他们在全班小朋友面前的表现。他们害怕，甚至排斥老师在全班同学面前对自己的大声训斥。他们更愿意老师维护自己的自尊心，哪怕当自己做错了的时候。有时候教育就是方法的不同，当你选择不同的方法处理时，也许结果是一样的，但效果却会产生不同。二、课堂上的那句“我讨厌你！”难以忘记这样一个眼神，带着些许愤怒，带着一些害怕，又带着抗拒。更何况那是一个一年级孩子的眼神。记得那是刚开学没多久的时候，一节语文课，小林因为上课注意力没集中，东张西望的，让所有的小孩子把书合拢，他偏偏把书打开，让大家读课文的第一段，他偏偏拿出铅笔盒玩耍。那天的我心情本来就很焦躁，天气又有点热，看到这样的情况，火“蹭”地就上来了，不管三七二十一，拿了他的铅笔盒和书就往讲台上扔。顿时，整个班级都寂静一片。突然，“哇”的一声，那个孩子就大声哭出来了，一边哭一边说：“我不想读书了！我不想上你的课，你每次都只会批评我！我不要来上学了！”整个教室里显得更加安静了，所有的孩子都屏住呼吸，等待着老师会有什么反应。还有一些小朋友冷眼旁观，等着看热闹。这个时候，我慢慢地意识到，原来自己的举动已经对他造成了伤害。当时，内心是非常矛盾的。是要当场发作，跟他理论？还是要按捺住心中的怒火，找个台阶下？不管如何，其他的孩子们都看着老师会如何处理这件事情呢！我强忍着，让自己镇定下来，快速回忆学过的教育技巧，幸好，我还记得处理教育事件中有一种“冷处理”。于是，我放下手中的课本，耐心地说：“你先冷静下来，是一个男子汉就不应该遇到一点事情就哭鼻子，而是要勇敢地向老师表达自己的意思。”这个时候，他好像有点平静下来了，但是没过多久，他就开始整理自己的书包了，一边整理一边吵嚷着：“我要回家！马上要回家！”我没有说话，我知道这个时候任何的言论都会让他有“借题发挥”的机会。我继续自己的上课,就当没发生过这样的事情。渐渐地，其他的学生注意力也都回到课本上来了，教室里恢复了往常的读书声，似乎所有孩子都已经忘记刚才激动人心的一幕了。我一边上课，一边偷偷地观察他的反应，发现他整理书包的工作慢下来了，他也在偷偷地看着我，似乎在等我的处理。直到书包都整理完了，他还是没有离开教室的意思。这时，他的脸上不再是刚才很愤怒的表情了，取而代之的是一点点的不舍，和一点点的害怕。“也许他在担心该怎么收场吧。”我在心理这么暗示自己。其实，我也不再恼怒了，因为我了解，他是一个很情绪化的人，也许刚才他自己都不知道怎么控制，而我如果因为这样一点事情而记恨的话，就显得自己太渺小了。于是，当我看着他背上书包，一步一步慢慢地走出教室时，我放下手中的书，追了出去。我问：“小林，要回家了吗？”他低着头，轻轻地说：“嗯。”我没有了刚才的生气，于是蹲下身体问：“是想家了吗?你看，教室里还有那么多小伙伴呢，他们都等着你加入到读书的行列呢！想不想和他们一起读书？”他摇了摇头。我没有继续刚才的话题，“那在你回家之前，能和老师聊一聊吗？去老师办公室里坐坐吧。”他乖乖地坐在了我的办公椅子上。三、寻找内心的答案我想要探究孩子内心深处最真实的想法。因此，我换了与他聊天的环境。原来的办公室变成了操场上偌大的草坪。“小林，能告诉老师你真实的感受吗？”“老师，...