第二节中学历史教学方法一、历史课堂教学的类型和结构•历史教学的形式分为两大类：课堂教学和第二课堂教学。其中，课堂教学是学校教学工作的中心，是学校提高教学质量，探索教学规律的重要阵地。历史课堂教学在学校教育工作中占有重要地位。•课堂教学的类型一般分为单一课和综合课两种。在一堂课内只有一个教学任务，一般采用单一课的类型；有两个或两个以上教学任务，一般采用综合课的类型。课的类型不同，其结构也不相同。•1、单一课•◎单一课分为导言课、讲授新课、复习课、检查知识课四种类型。•◎导言课具有三个内容：说明学历史的目的和意义；介绍本学期或本单元的历史时期断限和教材内容的篇章；提出具体要求和介绍学习方法等。导言课的作用在于为学生认真学习打下良好的基础。•◎讲授新课的主要任务是讲授新知识，包括四个环节：组织教学，检查复习——讲授新课（中心环节）——概括总结新内容——布置作业。•◎复习课的任务是使所讲授过的内容得到概括和系统化，帮助学生明确历史现象的发生、发展的阶段性和规律性，提高分析能力，加深理解和记忆。复习课有单元复习、期末复习、毕业复习三种。复习课的一般结构是：组织教学——提出复习课的范围、做法和要求——复习、练习——综合练习——布置作业。•◎检查知识课的任务是检查、评定学生的学习效果。在完成这种类型的课之后，必须对检查的结果进行分析和评价。•2、综合课•◎这是一种常用的课堂教学类型。其任务是复习旧课，讲授新课、巩固新课和课堂练习等几项。综合课对初中低年级的学生较适宜。综合课的一般结构包括：组织教学——复习提问——新课导入——讲授新课——巩固新课——布置课外作业。二、课堂教学的基本技能•◎课堂教学技能包括组织教学和导入新课的技能、运用语言的技能、设疑和提问技能、板书技能、讲授技能、总结结束课程的技能等六个方面。•1、组织教学和导入新课的技能•◎其内容有建立和维持正常课堂教学秩序、创造师生交流环境、掌握导入的类型，选择适当导入方式、合理控制导入时间等。重点是导入的类型和适当的方式。•（1）借助于歌曲、文艺作品及诗歌导入。如讲授“九一八事变”，可播放歌曲《松花江上》；讲授“改革开放”，可播放《凤阳花鼓》等。•（2）利用文物、模型及课本上的插图、图表和其他直观教具导入。如讲授“南宋军民的抗金斗争”，可利用岳飞肖像来导入新课。•（3）引用成语典故作导入。如讲授春秋争霸时，可利用“卧薪尝胆”、“围魏救赵”等成语来导入。•（4）谈话导入。这种方式比较自由，老师通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他对新知识产生亲切感。•（5）名言导入。中学生正处于世界观逐步形成的时期，在他们心中总有一些特别崇拜的人物，树立自己的偶像。摘录名人的名言来导入新课，往往更能引起他们的兴趣。•（6）广告导入。如安徽电视台经常播放的一则广告“古有陈胜王，今有大泽酒；惊天动地的震撼，荡气回肠的感觉”可作为《秦末农民战争》一课的导入。•（7）故事导入。如在讲授“商鞅变法和封建制度的确立”一课时，可利用“立竿取信”的故事来导入。•（8）设问导入。中学生有着强烈的好奇心。提出疑问，设置悬念导入，就是促使学生产生强烈的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课的内容。《鸦片战争》。•（9）理论导入。生产力与生产关系的矛盾运动。《法国资产阶级革命》。•（10）史料阅读导入。从史料中获取有效信息，再现历史。•（11）时事材料导入法。•◎导入的技巧：•要有针对性、启发性，简洁性。2、运用语言的技能•（1）教学语言训练的重要性•◎教师的职业离不开语言，即使是电化教学，也需要借助教师的语言才能发挥最大的效能。所谓教学语言，是教师在有明确的教学任务、针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在限定的时间内实现预定的教学目的的活动中使用的语言。各个学科的语言有自己的风格和特色，如果不经过一番实际的训练和执着的追求，是难以掌握教学语言的规律和技巧的。教师是学生模仿的对象，教师上课的语言对学生起着重要的师范作用。因此，教师必须加强语言训练...
