学诗词重方法——《如梦令》教学札记每天坚持写一首诗词在黑板上，学生抄写，老师指导学习，师生共同交流，感受诗词的意境美，体会语言的魅力。3月7日的诗词——《如梦令》，这首词是婉约派词人李清照追忆年轻时候一次郊游的经历，那是一份甜蜜的回忆。在此之前，学生已经对“词”不陌生，所以在这首词的学习中沿袭古诗词的方法：读一读、想一想、品一品，而重点就更侧重于“品一品”的方法指导——咬文嚼字，感悟“词”的精妙之处。当然，品读建立于朗读的基础之上，入情入境、有滋有味地朗读，是理解词意，一步步走进词的最好办法。首先，理解《如梦令》是一首小令，就是短小的词。其次，导问：①“请你反复读上几遍，一边读一边想象每句话大概是什么意思？”②读着这首词你仿佛看到李清照他们在做什么？你有一种怎样的感受？引导学生在词中读出一件事，再读出自己的感受。最后，引导孩子带着自己的感受有节奏地读，只有通过读的节奏，才能感受到词中所传递的愉悦、轻快。“词以境界为最上。“读词就要借助想象，读出词的意境。导问：①读了这首词，当你读到哪些词句的时候，眼前会浮现出一些画面？（兴尽晚归舟、藕花深处、一滩鸥鹭）这些画面，哪一幅画最吸引你？②这四个字让你仿佛看到了什么？学生想象画面，用自己的语言描述出来。想象不是局限于字面的理解，也不是漫无目的胡思乱想。在与学生的对话中，引导学生要联系生活所见，联系阅读展开想象，这样的想象灵动而扎实。古人写诗词，极讲究“炼字”，就如贾岛所言：“二句三年得，一吟双泪流。”李清照的词同样用字精妙，值得细细品味。导问：①你再来读读一首词，读一读、画一画，词中哪个字用得妙？说一说你的体会！（深、误、沉醉）学生会将自己的词理解融入整首词中，有了自己独到的体验，这便是阅读。在这节课中，教师更注重引导学生不同层次的读，再读中引导学生习得学诗词的方法，因此，学习古诗词在读懂得基础上，学会联想、学会“咬文嚼字”，方法的习得比背诵更重要。但是这节课并非是课内教学，在教学中重难点把握不够准确，或者凭借着感觉设计，这样也是不负责任的教学，因此，在每一节课中要认真地设计，环环相扣，这样才能学生在有效的时间里获得最大的收获，教师在有效地时间里发挥最大的作用。
